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<datestamp>2017-12-21</datestamp>
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<publisher>HAL CCSD</publisher>
<title lang=en>Conceptions de l’évaluation scolaire des élèves et des enseignants</title>
<creator>ISSAIEVA, Elisabeth</creator>
<creator>Crahay, M.</creator>
<contributor>Université de Genève (UNIGE)</contributor>
<contributor>Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (CRREF) ; Université des Antilles et de la Guyane (UAG)</contributor>
<contributor>Université de Liège</contributor>
<description>International audience</description>
<source>ISSN: 0823-3993</source>
<source>EISSN: 2368-2000</source>
<source>Mesure et Evaluation en Education</source>
<publisher> Association des spécialistes de la mesure et de l'évaluation en éducation</publisher>
<identifier>hal-01532844</identifier>
<identifier>https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532844</identifier>
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<source>Mesure et Evaluation en Education, Association des spécialistes de la mesure et de l'évaluation en éducation, 2010, 33 (1)</source>
<language>fr</language>
<subject lang=en>Conception de l’évaluation des enseignants et des élèves</subject>
<subject lang=en> perception des conceptions des enseignants par les élèves</subject>
<subject lang=en> évaluation formative</subject>
<subject lang=en> évaluation normative</subject>
<subject>[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education</subject>
<type>info:eu-repo/semantics/article</type>
<type>Journal articles</type>
<description lang=fr>Cet article s’inscrit dans la foulée des études qui soutiennent l’idée que, plus que l’évaluation pratiquée en classe, c’est l’interprétation que s’en fait l’élève qui influe sur l’élaboration de sa propre conception de l’évaluation en matière scolaire. Dans cette perspective, nous nous sommes efforcés d’appréhender distinctement les conceptions que les enseignants et les élèves, en fin d’école primaire, se font de l’évaluation scolaire. Nous avons aussi créé un questionnaire visant à appréhender la manière dont les élèves perçoivent les conceptions de leur enseignant en matière d’évaluation. Dans une première étape d’analyse, nous avons validé les trois questionnaires (alpha de Cronbach, analyses factorielles exploratoires et confirmatoires). Ensuite, nous avons examiné les rapports des paramètres ainsi déterminés. Les résultats mettent en évidence que les élèves et les enseignants ont des visions multiples de l’évaluation, mais qui se ressemblent fortement. Il apparaît également que les conceptions et les inter prétations que les élèves se font des conceptions de l’évaluation de leurs ensei gnants ne convergent pas avec ce que déclarent les enseignants eux-mêmes. Par ailleurs, on constate que les perceptions que les élèves ont des conceptions de l’évaluation de leurs enseignants concordent assez régulièrement avec leurs propres conceptions. Les implications pédagogiques de ces différents constats sont discutées en fin d’article</description>
<date>2010-03-18</date>
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