Éditeur(s) : Academic Affairs Library, University of North Carolina at Chapel Hill Academic Affairs Library, University of North Carolina at Chapel Hill ( [Chapel Hill, N.C.] )
Résumé : (Statement of Responsibility) with a supplement by the editor ; to which is added, the narrative of Asa-Asa, a captured African.
(Original Version) Transcribed from photocopy of: London : published by F. Westley and A.H. Davis, Stationers' Hall Court ; Edinburgh : Waugh & Innes, 1831. [iii], 41 p. The history of Mary Prince, a West Indian slave, related by herself / with a supplement by the editor ; to which is added, The narrative of Asa-Asa, a captured African. 3rd ed. "Supplied at trade price to Anti-Slavery Associations by Joseph Phillips."|Includes bibliographical references.
(Funding) Funding from the National Endowment for the Humanities supported the electronic publication of this title.
(System Details) Mode of access: Internet World Wide Web.
(System Details) System requirements: PC with modem or direct Internet connection; Panorama for SGML files.
Title from electronic title page.
Electronic ed. lacks The narrative of Asa-Asa.
Photocopy supplied by University of Wisconsin Library.
This electronic edition is part of the UNC-CH digitization project's database, Documenting the American South. It is a part of the collection North American slave narratives.
Text transcribed by Apex Data Services, Inc. Text encoded by LeeAnn Morawski and Natalia Smith.
Early Caribbean Digital Archive.
West Indies
West Indies
West Indies
West Indies

Droits : See: http://docsouth.unc.edu/neh/prince/menu.html
45652134
ocm45652134
http://ufdc.ufl.edu/AA00015607/00001

Éditeur(s) : HAL CCSD Hindawi Publishing Corporation
Résumé : During the 1982-1984 bradyseismic crises in the Campi Flegrei area (Italy), the University of Wisconsin deployed a network of seismological stations to record local earthquakes. In order to analyse the potential of the recorded data in terms of tomographic imaging, a blind test was recently set up and carried out in the framework of a research project. A model representing a hypothetical 3D structure of the area containing the Campi Flegrei caldera was also set up, and a synthetic dataset of time arrivals was in turn computed. The synthetic dataset consists of several thousand P- and S-time arrivals, computed at about fourteen stations. The tomographic inversion was performed by four independent teams using different methods. The teams had no knowledge of either the input velocity model or the earthquake hypocenters used to create the synthetic dataset. The results obtained by the different groups were compared and analysed in light of the true model. This work provides a thorough analysis of the earthquake tomography potential of the dataset recording the seismic activity at Campi Flegrei in the 1982-1984 period. It shows that all the tested earthquake tomography methods provide reliable low-resolution images of the background velocity field of the Campi Flegrei area, but with some differences. However, none of them succeeds in detecting the hypothetical structure details (i.e. with a size smaller than about 1.5-2 km), such as a magmatic chamber 4 km deep and especially the smaller, isolated bodies, which represent possible magmatic chimneys and intrusions.
ISSN: 1687-885X

hal-00795584
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00795584
DOI : 10.1155/2012/505286

Éditeur(s) : HAL CCSD Blackwell Publishing
Résumé : International audience
Differentiating between forced regressive deposits from deglacial periods inhigh latitude domains and forced regressive deposits from the onset of glacialperiods in low latitude domains is fundamental for the accurate interpretationof glacial cycles within the geological record and then for thereconstruction of palaeogeography and palaeo-climate. A forced regressivedeglacial sequence is documented from the Lake Saint-Jean basin (Quebec,Canada). In this area, the Late Pleistocene to Holocene sediments haverecorded the Laurentide ice sheet retreat accompanied by the invasion ofmarine waters (Laflamme Gulf) from ca 129 cal kyr BP. Subsequently, fluviodeltaicand coastal prograding wedges were deposited; they followed thebase-level fall due to glacio-isostatic rebound. This succession, representinga transition from glacial to post-glacial periods within a previously glaciatedarea, was investigated through recent mapping, preserved landforms, faciesanalysis, and new optical stimulated luminescence and radiocarbon dates.Three basin-scale geological sections share a common lower part made ofisolated ice-contact fan deposits overlying bedrock. Throughout the entirebasin, ice-contact fans are capped by glacimarine muds. Above, fluvial andcoastal prograding systems were deposited and evolved through four steps:(i) deltaic systems progressively increased in width; (ii) coastal influence onsedimentation increased; (iii) hydrographic drainage systems became moreorganised; and (iv) deltas graded from steep (Gilbert delta) to low-angle foresets(mouth-bar delta). Deposited during the base-level fall from glacioisostaticrebound, the complete succession has been designated as a singlefalling stage system tract referred to as a deglacial falling stage system tract.It is representative of a deglaciation sequence in areas previously covered byice during glacial periods (i.e. medium to high latitude domains). Diagnosticcriteria are provided to identify such a deglacial falling stage system tract inthe geological record, which may aid identification of previously unknownglacial cycles.
ISSN: 1469-3496

insu-01184731
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01184731
DOI : 10.1111/sed.12196

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Chaque pratique professionnelle, chaque métier a son langage. Le métier d’enseignant n’échappe pas à ce processus de construction d’une sémiotique qui, à la fois, construit une pratique et se trouve inévitablement construite par cette dernière. Les gestes d’un expert pratique ne se réduisent pas aux actions qui les manifestent, ils signifient. Ils représentent la forme discursive et symbolique d’actions et de pouvoir-savoir (Foucault, 1969) au sein d’une pratique culturellement et socialement identifiée. L’expert, par sa pratique, ses gestes de corps, ses dires, contribue à l’ethnohistoire de sa pratique. Comment un enseignant perçoit-il ses actes d’intervention et en particulier son acte de formation? Dans quel univers sémiotique son expérience d’enseignant et/ou de formateur se manifeste-t-elle, se construit-elle ?Nous avons entamé au sein de notre laboratoire, un programme de recherches consacré à la sémiotique des pratiques sportives et des pratiques d’éducation et de formation sur le sens et les significations que donnent, à leurs actes professionnels, les enseignants et les formateurs. Cela nous conduit à prendre en compte la part subjective du sujet dans le processus d’élaboration et de réalisation de ses actes, en employant des méthodes qualitatives utilisant en particulier les techniques vidéo de rappel stimulé (Tochon, FV. 2002) les dispositifs d’auto-confrontation (Clot Y., 2000) et/ou d’explicitation (Vermersch P. ,1994) ou encore d’histoire de vie (Pineau ,G. 1998). Nous avons mis au point un dispositif de formation- recherche plus particulièrement consacré l’ imaginaire des praticiens à propos de leurs actes d’intervention. Il s’appuie sur un outil de stimulation projective, le photolangage, pratiqué dans le cadre d’une problématique de formation publiée par ailleurs (Alin C. , 1996). La recherche porte sur une étude comparée du choix ordonné par ordre décroissant de préférence de cinq photos sur 20 et des jugements discursifs, écrits et argumentatifs, portés rationnellement sur ces choix, à propos de l’acte professionnel : “ former? ”. Nous présentons deux études comparatives du sens et des significations donnés à l’acte “ former ” par des praticiens expérimentés et/ou de futurs praticiens.La première concerne un échantillon représentatif d’experts et de novices en Education Physique et Sportive. Nous avons analysé chacune des photos choisies et chacun des jugements arguemtatifs qui leur étaient affectés, en puisant principalement nos fondements théoriques dans les travaux précurseurs de sémiotique de C.S. Peirce (1979), ceux de la théorie sémiocognitive et expérientielle de Lakoff G. & Johnson M. (1980, 1985), ainsi que dans les travaux d’analytique du langage de Coursil J. (2000), en matière de dialogue et de communication, Sur le plan méthodologique, nous avons travaillé sur les trois registres évoqués dans notre protocole de recherche (sémantique, sémiotique, symbolique) pour établir trois types de documents d’analyse : une carte sémiotique par photos choisies ; trois réseaux sémiotiques (Novices, Experts, Communauté EPS) ; des profils sémiotiques collectifs et individuels. La deuxième étude, actuellement en cours d’analyse, a pour but de comparer, avec le même protocole, des étudiants français de l’Université des Antilles et de la Guyane et des étudiants américains de l’Université de Madison (Wisconsin USA). Elle devrait nous donner quelques indications sur des aspects interculturels quant à la perception imaginaire de l’acte de former par des étudiants de culture différente se destinant à la formation. Sur les plans épistémologique, théorique et méthodologique, nous interrogeons les rapports étroits de sémiotique, de culture et de logique qui lient langage et images, perception et action, langage et action, langage et identité à propos d’un acte professionnel “ former? ” et de l’ethno- histoire d’une pratique.
8ème Congrès de l’Association Internationale de Sémiotique, Université de Lyon 2
Lyon, France

hal-01613692
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01613692