The eco-citizen youth in the digital age The legal challenges of participatory engagement ; La jeunesse éco-citoyenne à l’heure du numérique Les enjeux juridiques de l’engagement participatif Auteur(s) : Vieira, Julien Auteurs secondaires : Centre d’Étude et de Recherche sur le Droit Administratif et la Réforme de l’État (CERDARE) ; Université de Bordeaux (UB) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Éditeur(s) : HAL CCSD Résumé : International audience This text in legal and sociological scope proposes to focus on the rights of young citizens in the development of norms and urban and environmental projects. For this purpose, the mental capacities due to age of the individual should not be forgotten. This article also attempts to provide some insights on the mechanisms implemented and particularly the added value provided by the use of ICT in the context of democratization. Ce texte à portée juridico-sociologique propose de se concentrer sur les droits du jeune citoyen en matière d’élaboration des normes et des projets urbains et environnementaux. A cet effet, il convient de ne pas oublier les capacités mentales dues à l’âge de chaque individu. Cet article tente également de fournir quelques éclairages sur les dispositifs mis en oeuvre et plus particulièrement la plus-value apportée par l’utilisation des TIC dans ce contexte de démocratisation. Les écosystèmes numériques et la démocratisation informationnelle : Intelligence collective, Développement durable, Interculturalité, Transfert de connaissances Schoelcher, France hal-01258204 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01258204 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01258204/document https://hal.univ-antilles.fr/hal-01258204/file/Julien%20VIEIRA.pdf | Partager |
Quelle diffusion publique des Sciences humaines et sociales dans les sociétés créoles ? Auteur(s) : PULVAR, Olivier Auteurs secondaires : Groupe d'Études et de Recherches en Espace Créolophone et Francophone (GEREC-F) ; Université des Antilles et de la Guyane (UAG) GRESEC, Université Stendhal - Laboratoire Culture et Communication, Université d'Avignon - ICM, Echirolles Éditeur(s) : HAL CCSD Résumé : International audience Depuis les premières initiatives de normalisation et de standardisation des parlers créole, divers outils de référence (dictionnaires, grammaires, manuels didactiques, etc.) existent pour favoriser l'apprentissage de l'écriture de la langue. Le projet commun de deux laboratoires de recherche 1 de créer un site Internet en miroir partagé, consacré aux guides du CAPES 2 de créole vient en soutien des supports existants. Il vise également à valoriser les travaux menés sur cette question depuis plusieurs années. C'est que la recherche peut de moins en moins attendre l'aboutissement d'un programme scientifique pour entrer en communication. Les chercheurs sont happés par une injonction de communiquer pour partager leurs questionnements, pour monter leurs projets autant que pour diffuser les résultats de leurs travaux. Les TIC offrent d'énormes promesses dans ces diverses activités de la recherche. Qu'en est-il de la situation du créole par rapport au développement des supports de communication modernes ? Comment dynamiser la pratique et l'enseignement du créole ? Les TIC peuvent-ils jouer un rôle efficace pour la promotion de la langue et de la culture créoles ? Ce sont autant de questions posées au fonctionnement du créole du point de vue de ses modes de transmission et d'acquisition. L'analyse d'un projet de site Internet autour de la langue et de la culture créole proposé par des spécialistes, révèlera l'importance des stratégies de communication en matière de diffusion de la connaissance. Dans un deuxième temps, l'étude d'un corpus d'articles de presse permettra de caractériser la place des médias dans les formes que prend le débat développées autour de ces questions. Au final, il s'agira d'éclairer certains enjeux d'une publicisation des sciences dans les Outre-mers français. La publicisation de la sciencee Echirolles, France Droits : info:eu-repo/semantics/OpenAccess hal-01152833 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01152833 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01152833/document https://hal.univ-antilles.fr/hal-01152833/file/SHS_et_societes_creoles.pdf | Partager |
Pratiques éducatives dans un contexte multiculturel. L'exemple plurilingue de la Guyane. Le secondaire ; : Volume II Auteur(s) : Ailincai, Rodica Mehinto, Théophile Auteurs secondaires : Modèles, Dynamiques, Corpus (MoDyCo) ; Université Paris Nanterre (UPN) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Ecologie des forêts de Guyane (ECOFOG) ; Centre de Coopération Internationale en Recherche Agronomique pour le Développement (CIRAD) - Institut National de la Recherche Agronomique (INRA) - Université des Antilles et de la Guyane (UAG) - AgroParisTech - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Éditeur(s) : HAL CCSD CRDP Guyane : ISBN : 978-2-35793-010-0 Résumé : Cet ouvrage collectif rédigé sous la direction de Rodica AILINCAI et Théophile MEHINTO, principalement structuré autour des problématiques du second degré en Guyane, arrive à point nommé dans un contexte de renouvellement en profondeur de l'enseignement en collège et en lycée. La mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences instauré par la loi d'orientation sur l'Ecole de 2005, la rénovation de la voie professionnelle ainsi que la concrétisation à la rentrée 2010 de la réforme des lycées d'enseignement général et technologique avec la généralisation de l'accompagnement éducatif : ces évolutions conséquentes sont là pour démontrer la volonté d'adaptation du système éducatif français aux réalités d'aujourd'hui et de demain. Il s'agit de mieux prendre en compte le contexte dans lequel évolue l'élève, de l'accompagner de manière personnalisée dans son projet, d'analyser ses points forts et ses difficultés pour mieux construire avec lui un enseignement qui réponde à ses préoccupations. De même, se manifeste la volonté expresse de prendre en compte l'élève dans sa globalité, et de lui permettre de développer non seulement des savoirs scolaires identifiés en termes de disciplines, mais aussi des compétences larges, transversales, dont chaque enseignant doit se sentir redevable. Ce projet ambitieux prend, à l'évidence, tout son sens dans le cadre particulier de la Guyane. Cette région est, par excellence, une terre de projet et d'expérimentation. Forte de sa jeunesse et de son développement démographique, forte de sa diversité culturelle, véritable passerelle entre l'Europe et l'Amérique du Sud, la Guyane tourne résolument son regard vers l'avenir. Sa richesse se trouve dans les jeunes qui la constituent, et la question éducative est au centre de la problématique du développement de ce département. Aussi n'est-on pas étonné de lire le foisonnement d'activités pédagogiques innovantes qui se dégage de cet ouvrage, toutes destinées à concilier les exigences de l'acquisition des savoirs et l'ambition d'éveil culturel, de sensibilisation au monde moderne, de respect de la culture pa-trimoniale, et de développement de compétences variées chez nos élèves. La question de la maîtrise de la langue française, travaillée dans tous les champs de connaissance, à travers une diversité de projets est évidemment au centre des préoccupations, dans un contexte plurilinguistique que l'on connaît bien. La contribution de l'enseignement scientifique à ces objectifs est, à cet égard, exemplaire. Cet ouvrage s'honore également d'accueillir des contributions mettant en exergue les réussites développées sur d'autres territoires, dans un souci de mutualisation et de confrontation d'idées qui nourrira utilement la réflexion de tous. Les questions éducatives traitées dans cet ouvrage se posent de manière emblématique sur notre territoire, mais sont aussi le reflet de préoccupations universelles, dans un monde où les cultures sont amenées à se côtoyer et à tirer profit les unes des autres. Les professeurs, les éducateurs, l'encadrement et de façon générale tous ceux qui s'intéressent à l'éducation dans ce contexte, y trouveront à n'en pas douter de nombreuses sources d'inspiration et de réflexion. Florence ROBINE, Recteur de l'académie de la Guyane, Chancelier de l'Université. Ce volume dédié au second degré est la suite logique de l'ouvrage collectif précédemment publié " Pratiques éducatives dans un contexte multiculturel, L'exemple plurilingue de la Guyane ", qui s'adressait aux professeurs des écoles. Le contexte multiculturel et plurilingue de la Guyane, spécificité de notre région et raison principale qui a animé cet ouvrage, se trouve largement abordé dans l'introduction du premier volume ainsi que dans la majorité des articles, notamment chez Gauthier et Ezelin, Alby, Hidair, Ailincai et Bernard, Gourg... S'organisant en quatre parties, ce deuxième volume part des expériences originales et qui ont fait leurs preuves dans le secondaire en Guyane pour arriver à des pistes de réflexion sur des problèmes d'actualité dans l'enseignement en passant par des témoignages sur des expériences venues d'ailleurs. La première partie de notre ouvrage, " Enseigner les sciences et les techniques en contexte multiculturel et plurilingue ", donne aux jeunes professeurs des sciences des exemples d'activités novatrices et des repères théoriques sur la contextualisation didactique en sciences expérimentales -cette condition étant primordiale pour une optimisation de l'enseignement des sciences en contextes didactiques particuliers. La réalisation des activités à caractère spectacu- laire, comme la fabrication et le lancement d'un ballon-sonde offre aux enseignants un support d'apprentissage, de savoirs et de méthodes qui, d'une part s'intègrent dans les programmes scolaires, tout en s'ouvrant aux partenariats et favorisant les projets transversaux et, d'autre part, sensibilise les élèves vivant dans des environnements isolés, parfois dépourvu d'électricité, aux sciences et la technologie. Le lecteur trouvera également des situations exemplaires d'enseignement de la physique-chimie à Mayotte, ou de SVT (sciences de la vie et de la terre) en Guadeloupe. Les dernières contributions de cette partie nous apportent des élé- ments de réponses à travers deux approches théoriques. " Comment les outils informatiques se sont installés dans le paysage scolaire français ? " " Comment s'articulent aujourd'hui pratiques privées et pratiques scolaires dans le domaine des TICE (les technologies de l'information et de la communication) et quel transfert possible des premières vers les secondes ? " " Qu'en est-il des sites isolés de la Guyane concernant l'accès des élèves aux TIC, que ce soit dans le cadre scolaire ou la sphère privée ? " Telles sont les questions auxquelles un des articles va tenter de répondre. L'article suivant s'attachera à répondre aux questions liées à l'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie au collège : " Comment s'est construite l'histoire de l'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie au collège ? " " Comment comprendre le sens des nouvelles orientations préconisées par le socle commun de connaissances et de compétences ? " " Quels sont les enjeux de la nouvelle structuration du curriculum notamment du pôle scientifique ? " La deuxième partie, " Enseigner le français et les langues en contexte multiculturel et plurilingue ", présente des activités de découverte et plaisir et dresse un tableau de la situation sociolinguistique en nous présentant des recherches originales dans le domaine. Le conte sous sa forme orale et vivante, est utilisé comme moyen de lutte contre l'échec scolaire, ou pour retrouver la confiance et l'estime de soi, ou encore pour instaurer la communication et le désir d'apprendre. L'article suivant présente quelques recherches qui font apparaître des facteurs qui influencent la compréhension et l'usage des expressions idiomatiques dans des contextes de communication et éducatifs au collège, dans un milieu pluriculturel et plurilingue. S'ensuit la présentation du contexte guyanais dans sa diversité linguistique et culturelle à travers deux textes qui nous proposent, d'une part un aperçu des résultats de la recherche dans le domaine du plurilinguisme scolaire dans le département, et d'autre part des pistes d'applications didactiques permettant de faire de ce plurilinguisme un atout pour l'école. Le dernier chapitre de cette partie présente une réflexion sur l'utilisation de l'alternance codique -de la langue maternelle et du français langue de scolarisation-, comme stratégie d'enseignement en contexte bi/plurilingue. La troisième partie de l'ouvrage invite les enseignants à "Diversifier les activités d'apprentissage " à travers la présentation d'activités inédites et transposables à d'autres disciplines. Des activités stimulantes, comme le scrabble, mobilisent des compétences disciplinaires en français, en mathématiques, ainsi que des compétences transversales, en véhiculant auprès des jeunes vivant dans le milieu multiculturel guyanais des valeurs de respect mutuel et d'humilité. Un témoignage sur une expérience inédite, la pratique du cinéma au lycée, présente un travail sur l'image, pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés face à l'écrit. Mais qu'en est-il des élèves nouvellement arrivés, non francophones et parfois non scolarisés auparavant ? Des méthodes originales de travail en classe, comme le tutorat entre élèves et la médiation instrumentale, peuvent être mises en place dans toutes les disciplines et paraissent exercer une influence notable tant dans les processus d'apprentissage que dans la sociabilisation des élèves. Pour répondre à la question : " Quels outils et méthodes d'évaluation pour les élèves apparemment différents ? ", un modèle d'évaluation diagnostique pour les élèves entrant en seconde (élaboré et exploité dans un lycée de Mayotte), est présenté aux lecteurs, ainsi que la méthode et le traitement informatisé de ces données, pour permettre une reprise aisée dans d'autres contextes multiculturels et plurilingues. " Pour parfaire sa pratique enseignante ", les lecteurs trouveront dans la dernière partie de notre ouvrage, des contributions permettant des approches théoriques et des recherches d'actualité. A la question " Quel accompagnement éducatif pour optimiser et compléter les dispositifs destinés à favoriser la réussite de tous les élèves ? ", des éléments de réponse sont donnés à travers une présentation qui part des caractéristiques générales de l'accompagnement éducatif vers les activités adaptées aux réalités et spécificités territoriales guyanaises. Et pour continuer dans la sphère de l'approche théorique, la contribution suivante aborde la question de l'évaluation, mettant l'accent sur l'importance de la prise en compte de la diversité cultu- relle, donnée incontournable tant sur le plan méthodologique, qu'au niveau des connaissances et des compétences. La place accordée à la question de l'esclavage dans les programmes sco- laires est abordée à travers l'analyse des contributions de six éditeurs dans les manuels d'Histoire-Géographie de 1998 à 2006 et destinés aux classes de 4e. Pour finir, l'ouvrage présentera une recherche portant sur l'enjeu des phénomènes migratoires sur les identités dites plurielles, en partant de la notion d'insertion et d'intégration vers le " vivre ensemble ". https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00640247 halshs-00640247 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00640247 | Partager |
ICTS, Information and communication technologies, cultures and ecopublic-commitments : for a complex participative responsability with knowledge management in the concrete « glocal » ground : association of ecocitizenship of the Bay of Arcachon ; TIC, cultures et engagements écocitoyens : pour une responsabilité participative complexe avec gestion des connaissances au « glocal » Terrain concret : associations d’écocitoyenneté du Bassin d’Arcachon. Auteur(s) : Pascal, Catherine Auteurs secondaires : Médiation, Information, Communication, Art (MICA) ; Université Bordeaux Montaigne Éditeur(s) : HAL CCSD Résumé : International audience (definition, qualities social and/or world) as technological media of the innovation, we shall wonder about the stakes and the impacts of these in the alternative strategies of collective intelligence, as community stand.This brings us to invest more profoundly the community innovation in sustainable development, by a concrete ground : association of ecocitizenship of the Bay of Arcachon., Ecocitizens of the Bay of Arcachon, the association integrated into the CEBA, the Coordination Environment Association of the Bay of Arcachon wich account 29 associations of environnemental protection on the Bay of Arcachon. Our subject is to show from the appropriation of ICTS and new modes of existence of the technical objects that the social innovation is born and diversifies in a intercultural way from complex hybridizations between economic concerns, relations with public authorities and social utility. Does not this define a new imagination of the innovation and the change where the individual via the groups has a renewed responsibility and which sometimes is to be re-qualified ? Dans cet article, après un état des lectures sur les réseaux, base de notre cadre méthodologique (définition, type, qualités sociaux et/ou mondiaux) en tant que supports technologiques de l’innovation, nous nous interrogerons sur les enjeux et les impacts de ceux-ci dans les stratégies alternatives d’intelligence collective, en tant que prise de position communautaire. Ceci nous amène à investir plus profondément l’innovation communautaire en développement durable, par un terrain concret : association d’écocitoyenneté du Bassin d’Arcachon, Ecocitoyens du Bassin d’Arcachon, association intégrée à la CEBA l’Association Coordination Environnement du Bassin d’Arcachon qui compte 29 associations de protection de l’environnement sur le Bassin d’Arcachon Notre propos est de montrer à partir de l’appropriation des TIC et de nouveaux modes d’existence des objets techniques que l’innovation sociale naît et se diversifie de façon interculturelle à partir d’hybridations complexes entre préoccupations économiques, relations avec les pouvoirs publics et utilité sociale.Ceci ne définit-il pas un nouvel imaginaire de l’innovation et du changement où l’individu via les groupes a une responsabilité renouvelée et qui est parfois à requalifier ? Les écosystèmes numériques et la démocratisation informationnelle : Intelligence collective, Développement durable, Interculturalité, Transfert de connaissances Schoelcher, France hal-01258348 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01258348 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01258348/document https://hal.univ-antilles.fr/hal-01258348/file/Catherine%20PASCAL.pdf | Partager |
Éducation et socialisation en contextes multilingues et pluriculturels Auteur(s) : Anciaux, Frédéric Jeannot-Fourcaud, Béatrice Auteurs secondaires : Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (CRREF) ; Université des Antilles et de la Guyane (UAG) Delcroix Antoine Éditeur(s) : HAL CCSD Résumé : International audience Aux Antilles et en Guyane françaises, comme dans d’autres territoires, les acteurs de l’enseignement, toutes disciplines confondues, sont confrontés à des effets de contextes. Ces derniers peuvent être définis comme les décalages observés entre un objectif d’enseignement et sa réalisation lorsque ces décalages sont attribuables aux différents contextes en présence dans le processus didactique. Ceux-ci peuvent être de natures variées (langagière, culturelle, socio-économique, géographique, géologique, écologique) et mettent en jeu différents objets : objets d’enseignement ou liés au système éducatif, documents pédagogiques, représentations des acteurs, etc.En mettant en scène différentes disciplines d’enseignement et des contextes variés sur le plan sociolinguistique et culturel, ce numéro 5 de la revue Contextes et Didactiques intitulé « Éducation et socialisation en contextes multilingues et pluriculturels » vise à faire émerger des éléments de compréhension des mécanismes menant à l’apparition d’effets de contexte. Les travaux de didactiques contextualisées constituent de fait ici des références convoquées dans les différentes contributions de ce volume.L’une des questions sous-jacente à la thématique et abordée dans ce volume est de savoir dans quelle mesure, à quels niveaux et de quelles manières les processus d’éducation et de socialisation peuvent-ils être adaptés aux contextes sociolinguistiques et culturels dans lesquels ils se déroulent ? L’une des orientations proposées est de décrire et de mesurer les effets de l’environnement sociolinguistique et culturel ainsi que leur prise en compte dans les processus d’apprentissage. Sont ainsi regroupés dans ce volume des travaux centrés sur les langues dites « minorées » au cours des processus d’apprentissage et sur l’utilisation de ces langues dans les processus de socialisation, ainsi que des travaux portant sur les profils linguistiques des locuteurs, les représentations sociolinguistiques, les phénomènes identitaires, les pratiques linguistiques (aspects phonologiques, morphologiques, syntaxiques) et langagières (gestion des langues par les locuteurs, alternance codique), tant chez les élèves que chez les enseignants, dans l’enseignement des langues ou d’autres disciplines. De fait, ces travaux présentent des cadres théoriques et méthodologiques spécifiques basés sur la formulation de problématiques propres à l’identification et à la prise en compte de la diversité sociolinguistique et culturelle des contextes dans l’enseignement. Ces questions sont éclairées par des réflexions d’ordre sociologique, historique et épistémologique sur le processus de contact et de métissage des savoirs locaux et universels. Ainsi, ce numéro 5 de la revue Contextes et Didactiques propose des études quantitatives et qualitatives susceptibles de décrire, de comparer et d’éclairer les processus de contextualisation didactique notamment sur les plans linguistiques, langagiers et culturels. La diversité des contextes évoqués dans les différentes contributions présentes dans ce numéro peut permettre d’envisager des comparaisons de systèmes éducatifs, de situations d’enseignement, de conceptions d’apprenants et de pratiques éducatives. Neuf articles composent ce cinquième numéro de la revue Contextes et Didactiques. Le premier article rédigé par Raphaële FOUILLET et intitulé « Les grammaires du français conçues en Italie : un lieu de contextualisation » vise à mettre en évidence des éléments de contextualisation du discours grammatical écrit observables dans les grammaires du français produites en Italie.Dans le deuxième article, « La géopolitique pour comprendre le contexte socio-culturel libanais et ses pratiques linguistiques », Ludivynn MUNOZ propose une démarche géopolitique en vue d’éclairer le contexte du Liban et de mettre en exergue les contributions de cette discipline dans ce contexte socio-culturel complexe.La troisième contribution, proposée par Christian MICHAUD et intitulée « Disciplines Non Linguistique en Langues Vivantes Étrangères : Quelle prise en compte des effets de contextes pour améliorer les enseignements ? », a comme objectif d’explorer les pratiques pédagogiques de professeurs ayant en charge l’enseignement d’une discipline dite non linguistique en langue vivante étrangère en section européenne en France.Le quatrième article, intitulé « La prise en compte de la dimension linguistique dans les disciplines non-linguistiques : du prescrit au réel ? » et rédigé par Julien BASSO, propose une réflexion sur l’appropriation du français en contexte scolaire, en se focalisant plus précisément sur la prise en compte de la dimension linguistique dans l’enseignement de l’Histoire, de la Géographie et des Sciences de la Vie et de la Terre en Outre-Mer français.La cinquième contribution, de Dominique DÉMOCRITE-LOUISY, s’intitule « Un enseignement bilingue peut-il être une réponse à l’échec scolaire ? Le cas de la collectivité de Saint-Martin ». Cet article porte sur l’enseignement à l’école maternelle à Saint-Martin où la grande majorité des enseignants est essentiellement francophones et où les Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles sont anglophones.Dans le sixième article, intitulé : « TICE et transposition didactique contextualisée : retour d’expérience dans l’enseignement-apprentissage du français langue 3 en milieu universitaire arabophone », Carine ZANCHI traite du recours aux Technologies de l’Information et de la Communication en Éducation dans le cadre de l’enseignement du français en Jordanie. Elle s’intéresse ainsi à la construction d’outils de formation multimédia à destination d’apprenants arabophones débutants.Le septième article, rédigé par Noël CORDONIER et Sonya FLOREY, a pour titre « Pour un contexte épistémologique du présent. Ou comment se libérer des apories d’une postmodernité généreuse mais fatiguée ». Il relate une expérience scolaire menée en Suisse qui a permis aux élèves d’une classe primaire de créer un imagier plurilingue, en sollicitant l’aide de leurs parents francophones ou allophones, et de l’intégrer dans des tâches d’apprentissage.Dans le huitième article, « Rôle de la langue maternelle et de l’origine sociale des élèves sur l’activité de co-révision à distance d’un texte explicatif en français langue seconde dans le contexte diglossique d’Haïti », Emilien DUVELSON se donne pour objectif d’étudier l’effet de la langue (créole versus français) utilisée dans les textes d’aide, sur la compréhension et la réécriture de textes en langue seconde (français) dans le contexte diglossique d’Haïti chez des lecteurs d’origines sociales différentes.Enfin, dans le neuvième et dernier article, intitulé « La diversité linguistique et culturelle à l’école primaire : quels enjeux pour les enseignants de la Dominique ? », Stella CAMBRONE-LASNES évoque les enjeux culturels, éducatifs et pédagogiques liés à la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle en contexte scolaire dominiquais. Elle aborde notamment le statut des langues en présence (anglais, garifuna, kokoy, français, espagnol, chinois, hindi, créole haïtien, créole dominiquais) ainsi que les représentations d’enseignants du primaire sur ces différentes langues, et en particulier le créole dominiquais. De l’Italie au Liban, en passant par la France hexagonale et ses collectivités d’Outre-mer (Saint-Martin, Guadeloupe), la Jordanie, la Suisse, la Dominique et Haïti, ce numéro 5 de la revue Contextes et Didactiques a comme objectif de mettre en évidence les mécanismes qui mènent à l’apparition d’un certain nombre d’effets de contextes en éducation dans des territoires divers et des contextes sociolinguistiques et culturels variés. Revue « Contextes et Didactiques » hal-01609280 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01609280 | Partager |
Identification of deep subaqueous co-seismic scarps through specific coeval sedimentation in Lesser Antilles: implication for seismic hazard Auteur(s) : Beck, C Reyss, J.-L. Leclerc, F Moreno, E Feuillet, N Barrier, L Beauducel, F Deplus, C Auteurs secondaires : Institut des Sciences de la Terre (ISTerre) ; Université Joseph Fourier - Grenoble 1 (UJF) - Institut Français des Sciences et Technologies des Transports, de l'Aménagement et des Réseaux (IFSTTAR) - Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS) - Institut de recherche pour le développement [IRD] : UR219 - PRES Université de Grenoble - Université Savoie Mont Blanc (USMB [Université de Savoie] [Université de Chambéry]) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Laboratoire des Sciences du Climat et de l'Environnement [Gif-sur-Yvette] (LSCE) ; Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines (UVSQ) - Commissariat à l'énergie atomique et aux énergies alternatives (CEA) - Université Paris-Saclay - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Laboratoire de tectonique, mécanique de la lithosphère (LTML) ; IPG PARIS - Université Paris Diderot - Paris 7 (UPD7) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Centre de recherche sur la Paléobiodiversité et les Paléoenvironnements (CR2P) ; Muséum National d'Histoire Naturelle (MNHN) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) - Université Pierre et Marie Curie - Paris 6 (UPMC) Vert-Pré ; Vert-Pré Université des Antilles et de la Guyane (UAG) Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Laboratoire de Géodynamique et de Géophysique (LGG) ; Institut Français de Recherche pour l'Exploitation de la Mer (IFREMER) Éditeur(s) : HAL CCSD Copernicus Publications on behalf of the European Geosciences Union Résumé : International audience During the GWADASEIS cruise (Lesser Antilles volcanic arc, February–March 2009) a very high resolution (VHR) seismic-reflection survey was performed in order to constrain Late Quaternary to Present faulting. The profiles we obtained evidence frequent " ponding " of reworked sediments in the deepest areas, similar to the deposition of Mediterranean " homogenites ". These bodies are acoustically transparent (few ms t.w.t. thick) and are often deposited on the hanging walls of dominantly normal faults, at the base of scarps. Their thickness appears sufficient to compensate (i.e. bury) co-seismic scarps between successive earthquakes, resulting in a flat and horizontal sea floor through time. In a selected area (offshore Montserrat and Nevis islands), piston coring (4 to 7 m long) was dedicated to a sedimento-logical analysis of the most recent of these particular layers. It corresponds to non-stratified homogenous calcareous silty sand (reworked calcareous plankton and minor volcanoclas-tics). This layer can be up to 2 m thick, and overlies fine-grained hemipelagites. The upper centimeters of the latter represent the normal RedOx water/sediment interface. 210 Pb and 137 Cs activities lack in the massive sands, while a normal profile of unsupported 210 Pb decrease is observed in the hemipelagite below, together with a 137 Cs peak corresponding to the Atmospheric Nuclear Experiments (1962). The RedOx level was thus capped by a recent instantaneous major sedimentary event considered as post-1970 AD; candidate seismic events to explain this sedimentary deposits are either the 16 March 1985 earthquake or the 8 October 1974 one (M w = 6.3 and M w = 7.4, respectively). This leads to consider that the syntectonic sedimentation in this area is not continuous but results from accumulation of thick homogen-ites deposited after the earthquakes (as observed in the following weeks after Haiti January 2010 event, McHugh et al., 2011). The existence of such deposits suggests that, in the area of study, vertical throw likely results from cu-mulated effects of separated earthquakes rather than from aseismic creep. Examination of VHR profiles shows that all major co-seismic offsets are recorded in the fault growth sequence and that co-seismic offsets can be precisely estimated. By using a sedimentation rate deduced from 210 Pb decrease curve (0.5 mm yr −1) and taking into account minor reworking events detected in cores, we show that the Redonda system may have been responsible for five > M 6 events during the last 34 000 yr. The approach presented in this work differs from fault activity analyses using displaced sets of isochronous surfaces and postulating co-seismic offsets. Combining VHR seismic imagery and coring we can decipher co-seismic vs. slow continuous displacement, and thus actually estimate the amplitude and the time distribution of major co-seismic offsets. Natural Hazards and Earth System Science insu-01585969 https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01585969 https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01585969/document https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01585969/file/nhess-12-1755-2012-beck.pdf DOI : 10.5194/nhess-12-1755-2012 | Partager |
De l'introduction des TICE à l'École aux pratiques actuelles des jeunes. ; De l'introduction des TICE à l'École aux pratiques actuelles des jeunes. : Approche historique des technologies de l'information et de la communication Auteur(s) : Bernard, François-Xavier Ailincai, Rodica Auteurs secondaires : Education Discours Apprentissages (EDA - EA 4071) ; Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5) Modèles, Dynamiques, Corpus (MoDyCo) ; Université Paris Nanterre (UPN) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (CRREF) ; Université des Antilles et de la Guyane (UAG) Éditeur(s) : HAL CCSD Paris : L'Harmattan Résumé : International audience Cet article se propose d'apporter quelques éléments de réponse et de réflexion au lecteur - étudiant, enseignant - intéressé par ces questions. Afin de comprendre comment les outils informatiques se sont peu à peu installés dans le paysage scolaire français, nous allons rappeler dans ses grandes lignes le processus d'intégration de ces outils dans l'enseignement général, tous niveaux confondus, depuis son commencement dans les années 1970 jusqu'à aujourd'hui. Nous verrons que ce processus s'est réalisé en deux grands mouvements, d'expérimentation puis de généralisation, articulés autour de la période charnière de la fin des années 1980 qui allait marquer l'avènement du multimédia et les premiers pas de l'Internet dans la société. Ce panorama effectué, nous nous pencherons sur les pratiques quotidiennes des élèves - et plus précisément des collégiens -, telles qu'elles se manifestent aujourd'hui en France et nous verrons de fait comment elles s'articulent avec les pratiques scolaires. ISSN: 1967-5798 halshs-00730378 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00730378 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00730378/document https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00730378/file/Bernard-Ailincai-RFEC.pdf | Partager |
Orogenic, ophiolitic and abyssal peridotites Auteur(s) : Bodinier, Jean-Louis Godard, Marguerite Auteurs secondaires : Géosciences Montpellier ; Université des Antilles et de la Guyane (UAG) - Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS) - Université de Montpellier (UM) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier Résumé : "Tectonically emplaced" mantle rocks include subcontinental, suboceanic, and subarc mantle rocks that were tectonically exhumed from the upper mantle and occur:(i) as dispersed ultramafic bodies, a few meters to kilometers in size, in suture zones and mountain belts (i.e., the "alpine," or "orogenic" peridotite massifs - De Roever (1957), Thayer (1960), Den Tex (1969));(ii) as the lower ultramafic section of large (tens of kilometers) ophiolite or island arc complexes, obducted on continental margins (e.g., the Oman Ophiolite and the Kohistan Arc Complex - Coleman (1971), Boudier and Coleman (1981), Burg et al. (1998));(iii) exhumed above the sea level in ocean basins (e.g., Zabargad Island in the Red Sea, St. Paul's islets in the Atlantic and Macquarie Island in the southwestern Pacific - Tilley (1947), Melson et al. (1967), Varne and Rubenach (1972), Bonatti et al. (1981)).The "abyssal peridotites" are samples from the oceanic mantle that were dredged on the ocean floor, or recovered from drill cores (e.g., Bonatti et al., 1974; Prinz et al., 1976; Hamlyn and Bonatti, 1980).Altogether, tectonically emplaced and abyssal mantle rocks provide insights into upper mantle compositions and processes that are complementary to the information conveyed by mantle xenoliths (See Chapter 2.05). They provide coverage to vast regions of the Earth's upper mantle that are sparsely sampled by mantle xenoliths, particularly in the ocean basins and beneath passive continental margins, back-arc basins, and oceanic island arcs.Compared with mantle xenoliths, a disadvantage of some tectonically emplaced mantle rocks for representing mantle compositions is that their original geodynamic setting is not exactly known and their significance is sometimes a subject of speculation. For instance, the provenance of orogenic lherzolite massifs (subcontinental lithosphere versus upwelling asthenosphere) is still debated (Menzies and Dupuy, 1991, and references herein), as is the original setting of ophiolites (mid-ocean ridges versus supra-subduction settings - e.g., Nicolas, 1989). In addition, the mantle structures and mineralogical compositions of tectonically emplaced mantle rocks may be obscured by deformation and metamorphic recrystallization during shallow upwelling, exhumation, and tectonic emplacement. Metamorphic processes range from high-temperature recrystallization in the stability field of plagioclase peridotites ( Rampone et al., 1993) to complete serpentinization (e.g., Burkhard and O'Neill, 1988). Some garnet peridotites record even more complex evolutions. They were first buried to, at least, the stability field of garnet peridotites, and, in some cases to greater than 150 km depths ( Dobrzhinetskaya et al., 1996; Green et al., 1997; Liou, 1999). Then, they were exhumed to the surface, dragged by buoyant crustal rocks ( Brueckner and Medaris, 2000).Alternatively, several peridotite massifs are sufficiently well preserved to allow the observation of structural relationships between mantle lithologies that are larger than the sampling scale of mantle xenoliths. It is possible in these massifs to evaluate the scale of mantle heterogeneities and the relative timing of mantle processes such as vein injection, melt-rock reaction, deformation, etc... Detailed studies of orogenic and ophiolitic peridotites on centimeter- to kilometer-scale provide invaluable insights into melt transfer mechanisms, such as melt flow in lithospheric vein conduits and wall-rock reactions (Bodinier et al., 1990), melt extraction from mantle sources via channeled porous flow ( Kelemen et al., 1995) or propagation of kilometer-scale melting fronts associated with thermalerosion of lithospheric mantle ( Lenoir et al., 2001). In contrast, mantle xenoliths may be used to infer either much smaller- or much larger-scale mantle heterogeneities, such as micro-inclusions in minerals ( Schiano and Clocchiatti, 1994) or lateral variations between lithospheric provinces ( O'Reilly et al., 2001).The abyssal peridotites are generally strongly affected by oceanic hydrothermal alteration. Most often, their whole-rock compositions are strongly modified and cannot be used straightforwardly to assess mantle compositions (e.g., Baker and Beckett, 1999). However, even in the worst cases the samples generally contain fresh, relic minerals (mainly clinopyroxene) that represent the only available direct information on the oceanic upper mantle in large ocean basins, away from hot-spot volcanic centers. In situ trace-element data on clinopyroxenes from abyssal peridotites provide constraints on melting processes at mid-ocean ridges (Johnson et al., 1990).In this chapter, we review the main inferences on upper mantle composition and heterogeneity that may be drawn from geochemical analyses of the major elements, lithophile trace elements, and Nd-Sr isotopes in tectonically emplaced and abyssal mantle rocks. In addition we emphasize important insights into the mechanisms of melt/fluid transfer that can be deduced from detailed studies of these mantle materials. Treatise on Geochemistry Update12.04 hal-00407944 https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00407944 DOI : 10.1016/B0-08-043751-6/02004-1 | Partager |
Subtraction method in the second random-phase approximation: First applications with a Skyrme energy functional Auteur(s) : Gambacurta, D. Grasso, M. Engel, J. Auteurs secondaires : Institut de Physique Nucléaire d'Orsay (IPNO) ; Université Paris-Sud - Paris 11 (UP11) - Institut National de Physique Nucléaire et de Physique des Particules du CNRS (IN2P3) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Ecologie des forêts de Guyane (ECOFOG) ; Centre de Coopération Internationale en Recherche Agronomique pour le Développement (CIRAD) - Institut National de la Recherche Agronomique (INRA) - Université des Antilles et de la Guyane (UAG) - AgroParisTech - Université de Guyane (UG) - Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Éditeur(s) : HAL CCSD American Physical Society Résumé : 1 tex, 16 figures International audience We make use of a subtraction procedure, introduced to overcome double--counting problems in beyond--mean--field theories, in the second random--phase--approximation (SRPA) for the first time. This procedure guarantees the stability of SRPA (so that all excitation energies are real). We show that the method fits perfectly into nuclear density--functional theory. We illustrate applications to the monopole and quadrupole response and to low--lying $0^+$ and $2^+$ states in the nucleus $^{16}$O. We show that the subtraction procedure leads to: (i) results that are weakly cutoff dependent; (ii) a considerable reduction of the SRPA downwards shift with respect to the random--phase approximation (RPA) spectra (systematically found in all previous applications). This implementation of the SRPA model will allow a reliable analysis of the effects of 2 particle--2 hole configurations ($2p2h$) on the excitation spectra of medium--mass and heavy nuclei. ISSN: 0556-2813 in2p3-01193119 http://hal.in2p3.fr/in2p3-01193119 DOI : 10.1103/PhysRevC.92.034303 ARXIV : 1506.05975 | Partager |
Les écosystèmes numériques : le Big Bang. Aux sources des logiques de l’information en réseau Auteur(s) : Vieira, Lise Auteurs secondaires : Médiation, Information, Communication, Art (MICA) ; Université Bordeaux Montaigne Éditeur(s) : HAL CCSD Résumé : International audience The use of communication networks and especially the Internet is now part of the functional and intellectual environment of our society. The information and communication technologies (ICT) establish new links between the processes of production, dissemination and reception of information and knowledge. This paper is the beginning of an approach which aims to explore the genesis of the logic for networking activities and human intellectual productions. This is one of the paradoxes of our time to see two logics cohabiting (hierarchical and reticula types), apparently contradictory.Indeed, between the pyramid and the network, a fundamental paradigm shift is highlighted by the constantly increasing development of digitaltechnologies. L'utilisation des réseaux de communication et particulièrement d'Internet fait désormais partie de l'environnement fonctionnel et intellectuel de notresociété. Les technologies de l’information et de la communication (TIC) instaurent de nouvelles articulations entre les processus de production dediffusion et de réception de l’information et de la connaissance. Cette contribution constitue le début d’une approche qui se propose d’explorer lagenèse des logiques de mise en réseau des activités et des productions intellectuelles humaines. C’est un des paradoxes de notre temps que de voircohabiter deux logiques (de type hiérarchique et de type réticulé), apparemment contradictoires. En effet, entre la pyramide et le réseau, une évolution paradigmatique fondamentale se trouve mise en lumière par le développement sans cesse croissant des technologies numériques. Les écosystèmes numériques et la démocratisation informationnelle : Intelligence collective, Développement durable, Interculturalité, Transfert de connaissances Schoelcher, France hal-01276701 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01276701 https://hal.univ-antilles.fr/hal-01276701/document https://hal.univ-antilles.fr/hal-01276701/file/Lise%20VIEIRA.pdf | Partager |