Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : National audience
L’enseignement des sciences naturelles vise à permettre aux enfants de construire une représentation rationnelle de leur environnement. Pour ce faire, il est habituel de construire des enseignements authentiques mettant en place une démarche d’investigation ancrée dans un contexte écologique particulier. Des travaux antérieurs ont décrit les effets de contexte comme des événements se produisant en situation d’apprentissage lorsque les contextes de deux acteurs sont différents. Postulant que ces effets de contexte peuvent être considérés non comme une limite à l’apprentissage mais comme un atout, nous avons mis au point une innovation pédagogique afin d’observer, de décrire et de modéliser les modalités d’émergences des effets de contextes. Les apprentissages étudiés portent sur l’étude de grenouilles singulières (Lithobates catesbeianus, Euleutherodactylus sp.) par des enfants de 10 à 13 ans de Guadeloupe et du Québec. La séquence pédagogique inclut notamment un environnement numérique de travail, des visioconférences régulières et une démarche d’investigation sur le terrain assisté par ordinateur. Dans une méthodologie de design based research, des données de différents types (questionnaires, enregistrements, productions d’élève par exemple) ont été collectées. Les résultats préliminaires permettent de décrire différents types d’expression des effets de contexte. Une modélisation de leur émergence est menée à partir des différences entre les contextes écologiques sur lesquels les élèves travaillent. Elle vise à fournir des outils prédictifs pour le chercheur comme pour le concepteur d’enseignement.
IHM'14, 26e conférence francophone sur l'Interaction Homme-Machine
Lille, France

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hal-01089623
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Éditeur(s) : HAL CCSD Université Galatasaray
Résumé : International audience
La partie française de l’île de Saint-Martin est une collectivité d’Outre-mer et se caractérise par une situation de multilinguisme (français-anglais-espagnol-créole). Ce contexte pose la question des stratégies pédagogiques et didactiques in situ. Les lycées de la partie française s’efforcent d’appliquer les réformes de l’Hexagone dont celle du « Nouveau Lycée » de la rentrée 2010, en particulier l’accompagnement personnalisé. Cette étude a pour but d’étudier comment les langues en présence participent aux interactions au cours des séances d’accompagnement personnalisé et en quoi l’alternance codique peut favoriser une dynamique pédagogique et relationnelle plus spécifique à Saint-Martin. Pour ce faire, nous prendrons l’exemple de deux corpus réalisés à partir d’une observation des échanges entre des groupes. L’observation du rôle des alternances codiques, révélateurs identitaires des pratiques langagières plurilingues, s’avère capitale pour comprendre les ressorts d’une interaction entre apprenants confrontés à la réalisation d’une tâche donnée par un enseignant.
Signes, Discours et Sociétés : Revue semestrielle en sciences humaines et sociales dédiée à l'analyse des Discours

hal-01532981
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01532981

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : Licence
Cette formation vise à aider les enseignants en classe terminale de la série littéraire à appréhender à la fois un roman majeur (les Faux-Monnayeurs, inscrite par deux fois au programme de l'agrégation de lettres en 1991 et en 2013) et des notes de sa genèse (réunies dans le Journal des Faux-Monnayeurs) en offrant quelques éclairages théoriques susceptibles de nourrir une transposition didactique. Il ne s'agit en rien d'un séminaire scientifique qui serait donné par un spécialiste de Gide. Cette lecture croisée de deux oeuvres n'a d'autre prétention que d'explorer quelques problématiques littéraires essentielles à la conduite d'unités d'enseignement consacrées à l'objet d'étude " Lire-écrire-publier " et ne dispense par conséquent en rien d'une solide connaissance des études critiques consacrées à Gide, et moins encore d'une réflexion didactique appropriée
https://hal.archives-ouvertes.fr/cel-01532978

Droits : info:eu-repo/semantics/OpenAccess
cel-01532978
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Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Les enseignements basés sur les effets de contexte visent à mettre les contextes au cœur du design pédagogique. A partir de l’exemple d’un apprentissage sur la grenouille impliquant des élèves de Repentigny (Québec) et du Moule (Guadeloupe) les modalités et les motivations de ce type d’enseignement seront exposées. Il s’appuie sur la gestion de l’émergence des effets de contextes liée aux écarts de conceptions des élèves tout au long d’une séquence pédagogique incluant notamment un environnement numérique de travail et une démarche d’investigation.Dans une méthodologie de design based research, de nombreuses données directes et indirectes ont été collectées. Les résultats préliminaires montrent différents types d’expression des effets de contexte ainsi que les thèmes et moments où ils émergent. Une modélisation des lieux et des moments d’émergence des effets de contexte est menée à partir des différences entre les contextes écologiques sur lesquels les élèves travaillent. Elle vise à fournir des outils prédictifs pour le chercheur comme pour le concepteur d’enseignement. La discussion portera sur La place de l’ ’environnement numérique de travail dans ce les enseignements basés sur les effets de contexte, les possibles généralisations de ce type d’enseignement et l’élaboration d’un « Context-Aware Intelligent Tutoring System ».
Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS) 2014
Montréal, Canada

hal-01539478
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Éditeur(s) : HAL CCSD Springer Verlag
Résumé : 44 pages, 14 figures
International audience
With any non necessarily orientable unpunctured marked surface (S,M) we associate a commutative algebra, called quasi-cluster algebra, equipped with a distinguished set of generators, called quasi-cluster variables, in bijection with the set of arcs and one-sided simple closed curves in (S,M). Quasi-cluster variables are naturally gathered into possibly overlapping sets of fixed cardinality, called quasi-clusters, corresponding to maximal non-intersecting families of arcs and one-sided simple closed curves in (S,M). If the surface S is orientable, then the quasi-cluster algebra is the cluster algebra associated with the marked surface (S,M) in the sense of Fomin, Shapiro and Thurston. We classify quasi-cluster algebras with finitely many quasi-cluster variables and prove that for these quasi-cluster algebras, quasi-cluster monomials form a linear basis. Finally, we attach to (S,M) a family of discrete integrable systems satisfied by quasi-cluster variables associated to arcs in the quasi-cluster algebra and we prove that solutions of these systems can be expressed in terms of cluster variables of type A.
ISSN: 0925-9899

hal-00821878
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00821878
ARXIV : 1105.1560
DOI : 10.1007/s10801-015-0586-1

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
The natural science education aims to help children build a rational representation of their environment. In this perspective it is usual to build authentic teaching by implementing a process of investigation rooted in a particular ecological context. Previous studies have described the effects of context as events occurring in a learning situation when two participant bring contrastive contexts. But these context effects were never filmed in science learning. We postulate that the effects of contexts can be considered not as a limit to learning but as an asset. In addition, we believe it is possible to build science lessons based on their emergences.The objective of this internationnal project called gounouy is to build an educational innovation for recording and description of effect of context and their interest in learning. It involved four research laboratories (two in Guadeloupe CRREF and LARGE, two in Quebec LICEF and GDAC) and two schools. In a design methodology based research, many direct and indirect data have been collected. They are constitute by videos, student productions, digital items (vidéoconférence and digital workspace) and interviews with students. The results show two different types of expression of context effects and different learning indicators. Adaptations and limits reuse of this new type of education will be discussed.Following a design based research methodology, many direct and indirect data on learning situations have been collected. They are constitute by videos, student, digital items videoconference, digital workspace) and interviews with students. The results show two different types of expression of context effects and different learning indicators. Adaptations and limits of this new type of education will be discussed.
Biennial Conference of Caribbean Academy of Sciences
Tobago, Trinidad and Tobago

hal-01539476
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01539476

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : Communication n°514 -Atelier 4 : Université
International audience
Jacques Rancière affirme dans Le maître ignorant qu'un maître explicateur est plus nuisible que nécessaire pour comprendre les oeuvres littéraires. Ce que tout être humain produit ou crée, en littérature comme dans les arts, tout autre être humain peut le comprendre. Comment dès lors concevoir l'enseignement de la littérature ? Élèves et étudiants manquent souvent d'autonomie et d'initiatives personnelles. Ne voyant dans la littérature qu'un objet d'études et d'évaluation, ils ne songent guère à ce que les auteurs ont à leur dire, et, face à leurs difficultés de compréhension, ils attendent parfois trop passivement l'aide de l'enseignant sans songer qu'ils pourraient développer, de façon autonome, des stratégies de lecture. À partir des propositions de Rancière, il est possible de déplacer l'explication du côté de la coopération en restaurant la méthode de l'égalité. L'égalité dont parle Rancière implique la parité entre enseignants et enseignés. En conséquence, elle doit être visible dans les dispositifs d'enseignements. C'est donc en amont du cours que nous situerons la coopération dans les enseignements littéraires. In Le maître ignorant, Jacques Rancière says that explaining and commenting on texts to students is rather harmful than helpful. Every opus created by a human being can be understood by another human being. So, how can we conceive literature teaching ? One can notice that many students are not enough autonomous, and they haven't ownership over their own learning. Some of them only see literature as an object of study or as a way to succeed their exams. They don't think about what the author has to tell them. When they don't understand a text, many of them wait passively the teacher's explanation. Starting from Rancière's proposals and equality method, it is possible to think differently our way to teach literature, and to
Coopérer
Paris, France

Droits : info:eu-repo/semantics/OpenAccess
hal-01240279
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01240279
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01240279/document
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01240279/file/Val%C3%A9rie%20P%C3%A9rez%20Com%20514%20atelier%20universit%C3%A9.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD Société géologique de France
Résumé : International audience
In this paper, we provide the first structural map of Les Saintes archipelago (Guadeloupe, Lesser Antilles). The finite strain pattern displays four families of fault systems characterized by their statistical structural orientations: N000-N020, N050-N070, N090-N110 and N130-N140 trending fault systems. Our onshore results thus underline a fault network much more complex than the one depicted by the previous offshore geophysical investigations around Les Saintes archipelago, which show only N120-N150 trending system. According to the available K-Ar dating of the volcanic rocks and the relative chronology of the faults defined in the field, we determine the deformation history in Les Saintes islands since the last 3 Ma. The four highlighted trending fault systems are already active since the Pliocene and are consistent with the present-day extensional tectonics in the Guadeloupe archipelago compatible with the reactiva-tion of inherited structures at the active arc scale. We interpret the tectonic evolution of Les Saintes islands as the result of interplay between subduction of aseismic ridges (Tiburon and Barracuda ridges) and oblique convergence. Furthermore , we recognized an exhumed geothermal paleo-system in Terre-de-Haut island which is a good analogue of the present-day active Bouillante geothermal system. Its duration is estimated at 400 k.y. during the Pliocene.
EISSN: 1777-5817

hal-01625778
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01625778
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https://hal.univ-antilles.fr/hal-01625778/file/VeratIEtAl_Final.pdf
DOI : 10.2113/gssgfbull.187.1.3

Éditeur(s) : HAL CCSD Université Abderrahmane Mira - Bejaia
Résumé : International audience
L’île franco-néerlandaise de Saint-Martin se caractérise par une situation de multilinguisme (français-anglais-espagnol-créole) et pose la question des stratégies pédagogiques et didactiques in situ. Les lycées de la partie française s’efforcent d’appliquer les réformes de l’Hexagone dont celle du «Nouveau Lycée» de la rentrée 2010, en particulier l’accompagnement personnalisé (AP). Cette étude a pour but d’établir le plus clairement possible comment l’AP peut favoriser une dynamique pédagogique et relationnelle plus spécifique à Saint-Martin. Pour ce faire, nous prendrons l’exemple de deux corpus (français/ anglais) réalisés à partir d’une observation des échanges entre des groupes en AP.
ISSN: 2335-1535

hal-01532980
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