Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
" J’utilise les deux langues pour enseigner, les élèves aussi parlent français et créole entre eux. Par contre, ils me parlent plus généralement en français ! " Au cours d’une enquête sur les usages des langues en Éducation Physique et Sportive (EPS) aux Antilles françaises, de nombreux enseignants affirment que le français se partage la communication avec la langue créole. Ce constat illustre clairement que les enseignants d’EPS en milieux bilingues ont besoin d’utiliser alternativement les langues des apprenants au cours de leurs séances afin d’assurer la compréhension et l’exécution des consignes. À l’instar des apprentissages scolaires de type cognitif, les apprentissages moteurs nécessitent donc le développement de stratégies d’alternance codique en vue de favoriser les apprentissages, la construction des savoirs et la relation pédagogique. Plutôt que d’énoncer une série de situations suscitant l’usage du créole, l’ambition de ce travail est de proposer un modèle de stratégies d’alternance codique en EPS auprès d’un public enseigné bilingue. Une hypothèse que nous pouvons formuler est que la langue de présentation des consignes peut influencer la mémorisation et le rappel moteur d’actions chez des bilingues (Anciaux, 2005). Ainsi, l’alternance codique pour l’enseignement de l’EPS, mais aussi pour la réadaptation motrice et l’entraînement sportif auprès de populations bilingues peut être efficace, comme d’autres travaux l’ont montré pour d’autres types d’apprentissage (Causa, 1996, 2002).
4ème Biennale de l’ARIS intitulé « Co-construire des savoirs », UFR SLHS
Besançon, France

hal-01613689
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01613689

Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier
Résumé : International audience
The formation age of the Siberian cratonic mantle is not well established as yet. Re–Os data on various mantle-derived materials have shown that it contains Archaean components, but the reported Re-depletion ages show a broad variation range (3.4 to 1 Ga) and are commonly ≤ 2 Ga for peridotite xenoliths. We report Hf and Nd isotope data for cpx and garnet separated from nine refractory spinel and garnet peridotite xenoliths from the Udachnaya kimberlite. The cpx from low-opx spinel harzburgites show extremely high εHf values, from + 607 to + 2084, which testify to long-term evolution of these rocks with high Lu/Hf ratios, consistent with their residual origin and near absence of post-melting enrichments in the Lu–Hf system. Such high εHf values are unusual for cpx from other cratonic peridotites and are higher than those reported for depleted cpx in off-cratonic peridotites. The clinopyroxenes from low-opx spinel harzburgites yield Hf model ages from 1.9 to 1.7 Ga while the cpx from high-opx spinel harzburgites yield Hf model ages from 3.0 to 1.9 Ga. When plotted together, they define a Lu/Hf isochron with an age of 1.80 Ga, which we consider as a robust estimate of the formation age (melt extraction event) because it is obtained on residual rocks that show no evidence for HREE and Hf enrichments and because the model ages for three out of four individual samples are similar to each other. The cpx have high εNd of + 94 to + 123, which are inconsistent with their low Sm/NdPM of < 1 and yield no meaningful age estimates. The consistently high, positive εNd in these cpxs can be interpreted in terms of long-term evolution of refractory peridotites with high Sm/Nd, followed by relatively recent LREE enrichments.We infer that a significant part of the lithospheric mantle in the central Siberian craton may have been formed during a major event (or a series of events) at around 1.8 Ga. Older ages reported for the central Siberian craton may refer to less common materials from cratonic or other domains formed in the Archaean that were later incorporated into the cratonic roots. The transition from the “Archaean” to “modern” tectonic regimes in Siberia and possibly elsewhere may have taken place at 1.8–1.9 Ga rather than at ~ 2.5 Ga, i.e. in the second half of the Paleoproterozoic rather than at the Archaean–Proterozoic boundary, at which time the asthenospheric mantle became generally too cold to experience high-degree melting on a large scale. The ~ 1.8 Ga formation age of the Siberian cratonic mantle is coeval with that for a major part of the ancient continental crust in the central Siberian craton. The temporal crust–mantle links may be explained either by the generation of the initial source materials for continental crust in the same melting event that formed the residual peridotites or, alternatively, by subduction and melting of pre-existing proto-lithosphere destabilized by a major mantle upwelling that formed the residual mantle.
ISSN: 0009-2541

hal-01115519
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01115519
DOI : 10.1016/j.chemgeo.2014.10.018

Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier
Résumé : International audience
Analogue and numerical models have shown that the strength of the lithospheric mantle controls the mode of lithosphere deformation. In extension, the presence or absence of a high strength brittle mantle respectively leads to localized or distributed rifting. However, first order geophysical data question the existence of such a brittle mantle. Here we use 2-D finite-element large strain modelling to quantify the impact of a ductile localizing mantle - instead of brittle - in triggering continental rifting. As a novelty, the mantle rheology considers the effect of grain boundary sliding during strain-induced grain size reduction, which may promote a significant strength drop and subsequent strain localization at low mantle temperature (< 700-800 °C). Our results reveal that such ductile localizing mantle implies varying modes of continental rifting that mainly depend on both the amount of weakening in the ductile mantle and the strength of the lower ductile crust. A medium to strong lower crust implies coupling between the upper crust and ductile localizing mantle, yielding to narrow continental rifting. In contrast, a weak lower crust implies decoupling between the upper crust and ductile localizing mantle, giving rise to a switch from distributed faulting at incipient strain to localized faulting at large strain. Ductile strain localization in the lithospheric mantle is therefore sufficient to trigger continental rifting, although a critical amount of weakening is required. Such ductile localizing mantle provides a relevant geological and mechanical alternative to the brittle mantle. It moreover provides a wider variety of modes of upper crustal faulting that are commonly observed in nature.
ISSN: 0040-1951

Droits : info:eu-repo/semantics/OpenAccess
insu-00924254
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-00924254
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-00924254/document
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-00924254/file/Gueydan_precigout_2014_Tectonophysics.pdf
DOI : 10.1016/j.tecto.2013.11.029

Éditeur(s) : HAL CCSD Oxford University Press (OUP)
Résumé : International audience
At Cima di Gagnone, garnet peridotite and chlorite harzburgite lenses within pelitic schists and gneisses correspond to eclogite-facies breakdown products of hydrated peridotites and are suitable for studying dehydration of serpentinized mantle. Thermobarometry and pseudosection modelling yield peak temperatures of 750-850°C and pressures <3 GPa. The minimum temperature recorded by the garnet peridotite corresponds to the maximum conditions experienced by the chlorite harzburgite, suggesting that these rocks recrystallized cofacially at ∼800°C. Alternatively, they might have decoupled during subduction, as achieved in tectonically active plate interface boundaries. The major and rare earth element (REE) variability of the peridotites was mostly acquired during pre-subduction mantle evolution as a result of partial melting and reactive melt flow. The ultramafic suite is also characterized by fluid-mobile element enrichments (B, Pb, As, Sb, Cs, Li, U, Be), which confirm derivation from variably serpentinized protoliths. Similarity in the U, Pb, B, Li and Sr contents of the Gagnone peridotites to present-day oceanic serpentinites suggests that these elements were partly taken up during initial serpentinization by seawater-derived fluids. Positive Be, As and Sb anomalies suggest involvement of fluids equilibrated with crustal (metasedimentary) reservoirs during subsequent subduction metamorphism and peridotite entrainment in (meta)sediments. Fluid-mobile element enrichment characterizes all peak eclogitic minerals, implying that multiple hydration events and element influx pre-dated the eclogite-facies dehydration. Peak anhydrous minerals retain B, Li, As and Sb concentrations exceeding primitive mantle values and may introduce geochemical anomalies into the Earth's mantle. The relatively low contents of large ion lithophile elements and light REE in the Gagnone peridotites with respect to much higher enrichments shown by metasomatized garnet peridotite pods hosted in migmatites (Ulten Zone, Eastern Alps) suggest that the crustal rocks at Gagnone did not experience partial melting. The Gagnone garnet peridotite, despite showing evidence for chlorite dehydration, retains significant amounts of fluid-mobile elements documenting that no partial melting occurred upon chlorite breakdown. We propose that the Gagnone ultramafic rocks represent a prime example of multi-stage peridotite hydration and subsequent dehydration in a plate interface setting.
ISSN: 0022-3530

hal-01054319
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01054319
DOI : 10.1093/petrology/egt068

Résumé : Le monde, depuis des millénaires, est bâti sur les fondations de sociétés bilingues. Or, ce « parler multiple » semble depuis toujours être source de conflit. Loin d’être considéré comme une richesse, le bilinguisme (ou plurilinguisme) semble plutôt représenter un problème auquel on tâcherait de trouver une solution. « La multiplicité » dit Louis-Jean Calvet (1999), « est chose mauvaise, on lui préfère de façon toute jacobine un bon gros Etat monolingue bien cerné dans ses frontières politiques et linguistiques ».La région caraïbe occupe une place tout à fait intéressante sur cette scène en perpétuel mouvement qu’est la mondialisation. Ces pays/îles doivent continuellement chercher l’équilibre entre appartenance locale, régionale et internationale, grand nombre d’entre eux luttant toujours aujourd’hui pour concilier leur statut d’anciennes colonies et le rythme rapide de la mondialisation. Cette thèse porte sur la place des langues vivantes dans les écoles du premier degré à la Martinique et à la Dominique et sur les enjeux d’un enseignement bilingue pour ces deux îles qui appartiennent à la fois à la Caraïbe et au monde. Nous proposons, dans un premier temps, une étude de la situation actuelle de l’enseignement des langues dans les deux îles : quelles sont les politiques linguistiques dans les deux contextes? Dans quelle mesure sont-elles mises en œuvre? L’enseignement des langues répond-il aux exigences des textes officiels ? Les politiques linguistiques sont-elles adaptées aux réalités sociolinguistiques de ces îles ? Dans un deuxième temps, nous interrogeons la possibilité d’un enseignement bilingue dès l’école préélémentaire dans les îles de la Martinique et de la Dominique et nous expérimentons des approches d’enseignement des langues en milieu institutionnel et en contexte périscolaire. Nous nous interrogeons sur des modes de fonctionnement différents : ne pourrait-on pas imaginer d’autres manières de faire ? Que pouvons-nous proposer comme solutions complémentaires et/ou alternatives à l’existant ?Enfin, dans un troisième temps, dans une perspective plus globale, nous posons la question de l’éducation bilingue, par une approche comparée, en analysant les faits éducatifs dans deux systèmes différents et en nous intéressant à la question de l’altérité. La compréhension de l’Autre peut-elle améliorer l’existant dans le cas de la Martinique et de la Dominique ? Nous revenons ainsi à la question de l’intérêt et des enjeux d’une comparaison de l’enseignement des langues dans ces deux systèmes, en prenant en compte les identités locales, régionales et internationales à travers des analyses historiques et sociolinguistiques. A la suite de cette analyse, nous faisons des propositions concrètes en faveur d’un enseignement bilingue intégré dans ces deux îles. Ces propositions concernent les domaines tels que la didactique, la planification en éducation et le curriculum bilingue, la formation des enseignants et la politique linguistique de la Caraïbe. Notre question centrale est la suivante : comment enseigner aujourd’hui pour mieux préparer les citoyens caribéens au monde de demain ?
The Caribbean region occupies an interesting space in the perpetually changing scene of globalisation. Caribbean countries or islands must continually seek to balance their sense of belonging to a local, regional and international community. This is sometimes a difficult task as any of them are still fighting to balance their evolution as old colonies with the fast pace of globalisation in a new world.This thesis focuses on language teaching at primary level in the islands of Martinique and Dominica. It examines the many issues surrounding language teaching and questions the role of bilingual education in the development of these two Caribbean islands as they evolve within the Caribbean and the world. Firstly, we propose a careful study of the current situation of language teaching in Martinique and Dominica. What are the language policies of these islands? How and to what extent are they implemented? Does language teaching truly reflect the objectives of official texts? Are the present language policies adapted to the sociolinguistic reality of each island?Secondly, we raise the question as to the possibility of the implementation of bilingual education at the pre-primary level in the islands of Martinique and Dominica. We examine the question through the experimenting of different language teaching methods within a school setting and as part of an extracurricular bilingual program. Can we envision alternative approaches to the present situation? What complementary or alternative solutions can we propose to improve on what already exists?Lastly, we look at the subject from an overall perspective and we address the question of bilingual education. We analyse how comparative education, the study of other education systems and the understanding of others play a major role in developing solutions to present day situations. This analysis takes into account issues relating to local, regional and international identities through a study of the historical and sociolinguistic context of the islands of Dominica and Martinique.Based on our analysis and on the literature, we put forward concrete proposals for holistic bilingual education on the islands of Martinique and Dominica. These proposals focus on areas such as language teaching pedagogy, education planning, the bilingual curriculum, teacher training, and language policy for the Caribbean. The main question underlying this thesis is: how do we teach today to better prepare Caribbean citizens for the world of tomorrow?

http://www.theses.fr/2015AGUY0834/document

Éditeur(s) : HAL CCSD Canopé
Résumé : National audience
Cette contribution vise à discuter des liens et des passerelles que l’on pourrait établir en Guadeloupe entre le créole et l’enseignement des différentes disciplines scolaires (Mathématiques, Français, Histoire, Géographie, Éducation physique et sportive, etc.). Après avoir défini la notion d’alternance codique, nous présentons les principaux résultats d’une étude menée dans un collège sur l’utilisation alternée du français et du créole chez des enseignants d’Éducation physique et sportive (désormais EPS) et de langue et culture régionales (désormais LCR). Nous proposerons ensuite des pistes de réflexions sur les formes et les fonctions de l’alternance codique selon le type de disciplines enseignées à l’école en Guadeloupe, mais aussi sur les attitudes possibles des enseignants face à l’usage du créole en classe tant chez les élèves que pour eux.
ISSN: 9782351900116

hal-01548690
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01548690

Éditeur(s) : HAL CCSD Oxford University Press (OUP)
Résumé : International audience
We analyse P-wave receiver functions across the western Gulf of Aden and southern Red Sea continental margins in Western Yemen to constrain crustal thickness, internal crustal structure and the bulk seismic velocity characteristics in order to address the role of magmatism, faulting and mechanical crustal thinning during continental breakup. We analyse teleseismic data from 21 stations forming the temporary Young Conjugate Margins Laboratory (YOCMAL) network together with GFZ and Yemeni permanent stations. Analysis of computed receiver functions shows that (1) the thickness of unextended crust on the Yemen plateau is ∼35km; (2) this thins to ∼22km in coastal areas and reaches less than 14km on the Red Sea coast, where presence of a high-velocity lower crust is evident. The average Vp/Vs ratio for the western Yemen Plateau is 1.79, increasing to ∼1.92 near the Red Sea coast and decreasing to 1.68 for those stations located on or near the granitic rocks. Thinning of the crust, and by inference extension, occurs over a ∼130-km-wide transition zone from the Red Sea and Gulf of Aden coasts to the edges of the Yemen plateau. Thinning of continental crust is particularly localized in a <30-km-wide zone near the coastline, spatially co-incident with addition of magmatic underplate to the lower crust, above which on the surface we observe the presence of seaward dipping reflectors (SDRs) and thickened Oligo-Miocene syn-rift basaltic flows. Our results strongly suggest the presence of high-velocity mafic intrusions in the lower crust, which are likely either synrift magmatic intrusion into continental lower crust or alternatively depleted upper mantle underplated to the base of the crust during the eruption of the SDRs. Our results also point towards a regional breakup history in which the onset of rifting was synchronous along the western Gulf of Aden and southern Red Sea volcanic margins followed by a second phase of extension along the Red Sea margin.
ISSN: 0956-540X

hal-00825194
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00825194
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00825194/document
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00825194/file/RF_Hakim2012_GJI.pdf
DOI : 10.1093/gji/ggt072

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : In order to minimize CO2 atmospheric concentration, a solution consists in sequestrating CO2 in geological reservoirs. To estimate long term risks, it is necessary to quantify the couplings between reaction processes as well as structural and hydrodynamical modifications. We realised two experimental benches enabling injecting CO2-enriched-brine in conditions corresponding to in situ storage (T < 200 oC and P < 200 bar) and developed
an experimental protocol using X-Ray microtomography and fluid and rock analyses in order to measure the variations of physical and chemical parameters.
The study of carbonated reservoirs near the injection well, allows quantifying different k-phi relationships depending on the dissolution processes and triggered by the local fluid chemical composition and initials conditions. Away from the injection well, we observe carbonate precipitation decreasing the permeability. The study of fracturated caprock samples shows that alternative percolation of CO2-enriched-brine and CO2 gas increases the fracture permeability.
The study of silicated rocks indicates carbonate precipitation in zeolite sandstone and sintered dunite grains. Nevertheless, in zeolite sandstone we also observe the precipitation of clay particles located in the uid pathways which decrease strongly the permeability.
Afin de minimiser la concentration en CO2 dans l'atmosphère une solution consiste à le séquestrer dans les réservoirs géologiques. Pour évaluer les risques à long terme, il est nécessaire de quantifier les couplages entre les processus réactionnels et les modifications structurales et hydrodynamiques. Dans cette optique, nous avons construit deux dispositifs expérimentaux permettant d'injecter des saumures chargées en CO2 dans les conditions de stockage (T < 200 °C et P < 200 bar) et mis en oeuvre un protocole expérimental utilisant la microtomographie RX et l'analyse des roches et des fuides pour quantifier les variations des paramètres physiques et chimiques. Dans le cas des réservoirs carbonatés, on observe, près du puits d'injection, une forte variabilité des relations k-phi en fonction du régime de dissolution contrôlé par la chimie locale du fluide, ainsi que par les conditions initiales. A plus grande distance, on observe des processus de précipitation diminuant fortement la perméabilité. L'étude des roches de couverture fracturées (argilite) a montré qu'une percolation alternée d'une saumure chargée en CO2 et de CO2 gaz augmentait la perméabilité de fracture. Dans le cas des roches silicatées, la précipitation de carbonates est mise en évidence aussi bien dans les grès à zéolites que dans les frittés de dunite de San Carlos. Cependant, dans les grès à zéolites, la précipitation d'une phase argileuse est observée dans les chemins d'écoulement et engendre une forte diminution de la perméabilité.
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00416408

tel-00416408
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00416408
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00416408/document
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00416408/file/These_Luquot.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
The strength of the lithospheric mantle controls the mode of lithosphere deformation: the presence or absence ofa high strength brittle mantle respectively leads to localized or distributed rifting. However, first order geophysicaldata question the existence of such a brittle mantle. Here we use 2-D finite-element large strain modelling toquantify the impact of a ductile localizing mantle – instead of brittle – in triggering continental rifting. As a novelty,the mantle rheology considers the effect of grain boundary sliding during strain-induced grain size reduction,which may promote a significant strength drop and subsequent strain localization at low mantle temperature (<700-800°C). Our results reveal that such ductile localizing mantle implies varying modes of continental rifting thatmainly depend on both the amount of weakening in the ductile mantle and the strength of the lower ductile crust. Amedium to strong lower crust implies coupling between the upper crust and ductile localizing mantle, yielding tonarrow continental rifting. In contrast, a weak lower crust implies decoupling between the upper crust and ductilelocalizing mantle, giving rise to a switch from distributed faulting at incipient strain to localized faulting at largestrain. Ductile strain localization in the lithospheric mantle is therefore sufficient to trigger continental rifting,although a critical amount of weakening is required. Such ductile localizing mantle provides a relevant geologicaland mechanical alternative to the brittle mantle. It moreover provides a wider variety of modes of upper crustalfaulting that are commonly observed in nature.
EGU General Assembly 2014
Vienne, Austria

insu-01565161
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01565161

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Aux Antilles et en Guyane françaises, comme dans d’autres territoires, les acteurs de l’enseignement, toutes disciplines confondues, sont confrontés à des effets de contextes. Ces derniers peuvent être définis comme les décalages observés entre un objectif d’enseignement et sa réalisation lorsque ces décalages sont attribuables aux différents contextes en présence dans le processus didactique. Ceux-ci peuvent être de natures variées (langagière, culturelle, socio-économique, géographique, géologique, écologique) et mettent en jeu différents objets : objets d’enseignement ou liés au système éducatif, documents pédagogiques, représentations des acteurs, etc.En mettant en scène différentes disciplines d’enseignement et des contextes variés sur le plan sociolinguistique et culturel, ce numéro 5 de la revue Contextes et Didactiques intitulé « Éducation et socialisation en contextes multilingues et pluriculturels » vise à faire émerger des éléments de compréhension des mécanismes menant à l’apparition d’effets de contexte. Les travaux de didactiques contextualisées constituent de fait ici des références convoquées dans les différentes contributions de ce volume.L’une des questions sous-jacente à la thématique et abordée dans ce volume est de savoir dans quelle mesure, à quels niveaux et de quelles manières les processus d’éducation et de socialisation peuvent-ils être adaptés aux contextes sociolinguistiques et culturels dans lesquels ils se déroulent ? L’une des orientations proposées est de décrire et de mesurer les effets de l’environnement sociolinguistique et culturel ainsi que leur prise en compte dans les processus d’apprentissage. Sont ainsi regroupés dans ce volume des travaux centrés sur les langues dites « minorées » au cours des processus d’apprentissage et sur l’utilisation de ces langues dans les processus de socialisation, ainsi que des travaux portant sur les profils linguistiques des locuteurs, les représentations sociolinguistiques, les phénomènes identitaires, les pratiques linguistiques (aspects phonologiques, morphologiques, syntaxiques) et langagières (gestion des langues par les locuteurs, alternance codique), tant chez les élèves que chez les enseignants, dans l’enseignement des langues ou d’autres disciplines. De fait, ces travaux présentent des cadres théoriques et méthodologiques spécifiques basés sur la formulation de problématiques propres à l’identification et à la prise en compte de la diversité sociolinguistique et culturelle des contextes dans l’enseignement. Ces questions sont éclairées par des réflexions d’ordre sociologique, historique et épistémologique sur le processus de contact et de métissage des savoirs locaux et universels. Ainsi, ce numéro 5 de la revue Contextes et Didactiques propose des études quantitatives et qualitatives susceptibles de décrire, de comparer et d’éclairer les processus de contextualisation didactique notamment sur les plans linguistiques, langagiers et culturels. La diversité des contextes évoqués dans les différentes contributions présentes dans ce numéro peut permettre d’envisager des comparaisons de systèmes éducatifs, de situations d’enseignement, de conceptions d’apprenants et de pratiques éducatives. Neuf articles composent ce cinquième numéro de la revue Contextes et Didactiques. Le premier article rédigé par Raphaële FOUILLET et intitulé « Les grammaires du français conçues en Italie : un lieu de contextualisation » vise à mettre en évidence des éléments de contextualisation du discours grammatical écrit observables dans les grammaires du français produites en Italie.Dans le deuxième article, « La géopolitique pour comprendre le contexte socio-culturel libanais et ses pratiques linguistiques », Ludivynn MUNOZ propose une démarche géopolitique en vue d’éclairer le contexte du Liban et de mettre en exergue les contributions de cette discipline dans ce contexte socio-culturel complexe.La troisième contribution, proposée par Christian MICHAUD et intitulée « Disciplines Non Linguistique en Langues Vivantes Étrangères : Quelle prise en compte des effets de contextes pour améliorer les enseignements ? », a comme objectif d’explorer les pratiques pédagogiques de professeurs ayant en charge l’enseignement d’une discipline dite non linguistique en langue vivante étrangère en section européenne en France.Le quatrième article, intitulé « La prise en compte de la dimension linguistique dans les disciplines non-linguistiques : du prescrit au réel ? » et rédigé par Julien BASSO, propose une réflexion sur l’appropriation du français en contexte scolaire, en se focalisant plus précisément sur la prise en compte de la dimension linguistique dans l’enseignement de l’Histoire, de la Géographie et des Sciences de la Vie et de la Terre en Outre-Mer français.La cinquième contribution, de Dominique DÉMOCRITE-LOUISY, s’intitule « Un enseignement bilingue peut-il être une réponse à l’échec scolaire ? Le cas de la collectivité de Saint-Martin ». Cet article porte sur l’enseignement à l’école maternelle à Saint-Martin où la grande majorité des enseignants est essentiellement francophones et où les Agents Territoriaux Spécialisés des Écoles Maternelles sont anglophones.Dans le sixième article, intitulé : « TICE et transposition didactique contextualisée : retour d’expérience dans l’enseignement-apprentissage du français langue 3 en milieu universitaire arabophone », Carine ZANCHI traite du recours aux Technologies de l’Information et de la Communication en Éducation dans le cadre de l’enseignement du français en Jordanie. Elle s’intéresse ainsi à la construction d’outils de formation multimédia à destination d’apprenants arabophones débutants.Le septième article, rédigé par Noël CORDONIER et Sonya FLOREY, a pour titre « Pour un contexte épistémologique du présent. Ou comment se libérer des apories d’une postmodernité généreuse mais fatiguée ». Il relate une expérience scolaire menée en Suisse qui a permis aux élèves d’une classe primaire de créer un imagier plurilingue, en sollicitant l’aide de leurs parents francophones ou allophones, et de l’intégrer dans des tâches d’apprentissage.Dans le huitième article, « Rôle de la langue maternelle et de l’origine sociale des élèves sur l’activité de co-révision à distance d’un texte explicatif en français langue seconde dans le contexte diglossique d’Haïti », Emilien DUVELSON se donne pour objectif d’étudier l’effet de la langue (créole versus français) utilisée dans les textes d’aide, sur la compréhension et la réécriture de textes en langue seconde (français) dans le contexte diglossique d’Haïti chez des lecteurs d’origines sociales différentes.Enfin, dans le neuvième et dernier article, intitulé « La diversité linguistique et culturelle à l’école primaire : quels enjeux pour les enseignants de la Dominique ? », Stella CAMBRONE-LASNES évoque les enjeux culturels, éducatifs et pédagogiques liés à la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle en contexte scolaire dominiquais. Elle aborde notamment le statut des langues en présence (anglais, garifuna, kokoy, français, espagnol, chinois, hindi, créole haïtien, créole dominiquais) ainsi que les représentations d’enseignants du primaire sur ces différentes langues, et en particulier le créole dominiquais. De l’Italie au Liban, en passant par la France hexagonale et ses collectivités d’Outre-mer (Saint-Martin, Guadeloupe), la Jordanie, la Suisse, la Dominique et Haïti, ce numéro 5 de la revue Contextes et Didactiques a comme objectif de mettre en évidence les mécanismes qui mènent à l’apparition d’un certain nombre d’effets de contextes en éducation dans des territoires divers et des contextes sociolinguistiques et culturels variés.
Revue « Contextes et Didactiques »

hal-01609280
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01609280

Éditeur(s) : HAL CCSD Geological Society of America
Résumé : International audience
On the New Jersey shelf (offshore North America), the presence of pore water fresher than seawater is known from a series of boreholes completed during the 1970s and 1980s. To account for this fresh water, a fi rst hypothesis involves possible present-day active dynamic connections with onshore aquifers, while a second involves meteoritic and/or sub- ice-sheet waters during periods of lowered sea level. Expedition 313 drilled three boreholes on the middle shelf, offering a unique opportunity for the internal structure of the siliciclastic system to be accessed, at scales ranging from the depositional matrix to the continental margin. This enables the stratigraphic architecture to be correlated with the spatial distribution and salinity of saturating fl uids. Expedition 313 revealed both very low salinities (<3 g/L) at depths exceeding 400 m below the seafl oor and evidence for a multilayered reservoir organization, with freshand/ or brackish-water intervals alternating vertically with salty intervals. In this study we present a revised distribution of the salinity beneath the middle shelf. Our observations suggest that the processes controlling salinity are strongly infl uenced by lithology, porosity, and permeability. Saltier pore waters generally occur in coarse-grained intervals and fresher pore waters occur in fi ne-grained intervals. The transition from fresher to saltier intervals is often marked by cemented horizons that probably act as permeability barriers. In the lowermost parts of two holes, the salinity varies independently of lithology, suggesting different mechanisms and/or sources of salinity. We present an interpretation of the sedimentary facies distribution, derived from core, logs, and seismic profi le analyses, that is used to discuss the marginscale two-dimensional reservoir geometry and permeability distribution. These proposed geometries are of primary importance when considering the possible pathways and emplacement mechanisms for the fresh and salty water below the New Jersey shelf.
EISSN: 1553-040X

insu-00858241
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-00858241
DOI : 10.1130/GES00855.1

Éditeur(s) : HAL CCSD Presses universitaires du Septentrion
Résumé : International audience
L’île franco-néerlandaise de Saint-Martin, Collectivité d'Outre-Mer (COM) depuis 2007, se caractérise par une situation de multilinguisme (français-anglais-espagnol-créole) et pose la question des stratégies pédagogiques et didactiques à adopter dans le cadre de l’enseignement du français. Le seul lycée public de la partie française applique non sans difficulté les réformes de l’Hexagone dont celle du «Nouveau Lycée» de la rentrée 2010. Ces mesures visent à mettre en place de nouveaux dispositifs pédagogiques d’accompagnement de l’élève par les équipes éducatives (Chatel 2010) recouvrant l’accompagnement personnalisé (AP) et le tutorat. Cette étude a pour but de mettre en perspective les discours sur l’identité saint-martinoise tenus par les experts (chargés de mission à l’UNESCO et représentants à la COM) dans un territoire naissant. L’article conclura sur la manière dont ces représentations sociolinguistiques favorisent des lieux potentiels de directives pédagogiques implicites pour l’enseignement, et en particulier pour un dispositif spécifique comme l’AP.
(Se) construire dans l’interlangue: perspectives transatlantiques sur le multilinguisme

hal-01532988
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01532988

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Cet article vise à rendre compte de pratiques bilingues (anglais et français) d’élèves saint- martinois en situation collaborative afin d’enrichir le débat sur les langues et les savoirs. Cette recherche s’appuie sur deux corpus constitués d’interactions entre lycéens lors de séances de soutien scolaire, et étudiés selon l’analyse conversationnelle. Croisant modalité collaborative et didactique du bilinguisme, l’étude modélise la gestion des ressources langagières au regard des savoirs et des savoir-faire mobilisés durant l’interaction. On se demandera ce qu’une analyse des pratiques de langues (anglais et français) apporte à la connaissance de l’apprentissage.
Contextes et didactiques

hal-01532984
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01532984

Éditeur(s) : HAL CCSD CRDP Guyane : ISBN : 978-2-35793-010-0
Résumé : Cet ouvrage collectif rédigé sous la direction de Rodica AILINCAI et Théophile MEHINTO, principalement structuré autour des problématiques du second degré en Guyane, arrive à point nommé dans un contexte de renouvellement en profondeur de l'enseignement en collège et en lycée. La mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences instauré par la loi d'orientation sur l'Ecole de 2005, la rénovation de la voie professionnelle ainsi que la concrétisation à la rentrée 2010 de la réforme des lycées d'enseignement général et technologique avec la généralisation de l'accompagnement éducatif : ces évolutions conséquentes sont là pour démontrer la volonté d'adaptation du système éducatif français aux réalités d'aujourd'hui et de demain. Il s'agit de mieux prendre en compte le contexte dans lequel évolue l'élève, de l'accompagner de manière personnalisée dans son projet, d'analyser ses points forts et ses difficultés pour mieux construire avec lui un enseignement qui réponde à ses préoccupations. De même, se manifeste la volonté expresse de prendre en compte l'élève dans sa globalité, et de lui permettre de développer non seulement des savoirs scolaires identifiés en termes de disciplines, mais aussi des compétences larges, transversales, dont chaque enseignant doit se sentir redevable. Ce projet ambitieux prend, à l'évidence, tout son sens dans le cadre particulier de la Guyane. Cette région est, par excellence, une terre de projet et d'expérimentation. Forte de sa jeunesse et de son développement démographique, forte de sa diversité culturelle, véritable passerelle entre l'Europe et l'Amérique du Sud, la Guyane tourne résolument son regard vers l'avenir. Sa richesse se trouve dans les jeunes qui la constituent, et la question éducative est au centre de la problématique du développement de ce département. Aussi n'est-on pas étonné de lire le foisonnement d'activités pédagogiques innovantes qui se dégage de cet ouvrage, toutes destinées à concilier les exigences de l'acquisition des savoirs et l'ambition d'éveil culturel, de sensibilisation au monde moderne, de respect de la culture pa-trimoniale, et de développement de compétences variées chez nos élèves. La question de la maîtrise de la langue française, travaillée dans tous les champs de connaissance, à travers une diversité de projets est évidemment au centre des préoccupations, dans un contexte plurilinguistique que l'on connaît bien. La contribution de l'enseignement scientifique à ces objectifs est, à cet égard, exemplaire. Cet ouvrage s'honore également d'accueillir des contributions mettant en exergue les réussites développées sur d'autres territoires, dans un souci de mutualisation et de confrontation d'idées qui nourrira utilement la réflexion de tous. Les questions éducatives traitées dans cet ouvrage se posent de manière emblématique sur notre territoire, mais sont aussi le reflet de préoccupations universelles, dans un monde où les cultures sont amenées à se côtoyer et à tirer profit les unes des autres. Les professeurs, les éducateurs, l'encadrement et de façon générale tous ceux qui s'intéressent à l'éducation dans ce contexte, y trouveront à n'en pas douter de nombreuses sources d'inspiration et de réflexion. Florence ROBINE, Recteur de l'académie de la Guyane, Chancelier de l'Université.
Ce volume dédié au second degré est la suite logique de l'ouvrage collectif précédemment publié " Pratiques éducatives dans un contexte multiculturel, L'exemple plurilingue de la Guyane ", qui s'adressait aux professeurs des écoles. Le contexte multiculturel et plurilingue de la Guyane, spécificité de notre région et raison principale qui a animé cet ouvrage, se trouve largement abordé dans l'introduction du premier volume ainsi que dans la majorité des articles, notamment chez Gauthier et Ezelin, Alby, Hidair, Ailincai et Bernard, Gourg... S'organisant en quatre parties, ce deuxième volume part des expériences originales et qui ont fait leurs preuves dans le secondaire en Guyane pour arriver à des pistes de réflexion sur des problèmes d'actualité dans l'enseignement en passant par des témoignages sur des expériences venues d'ailleurs. La première partie de notre ouvrage, " Enseigner les sciences et les techniques en contexte multiculturel et plurilingue ", donne aux jeunes professeurs des sciences des exemples d'activités novatrices et des repères théoriques sur la contextualisation didactique en sciences expérimentales -cette condition étant primordiale pour une optimisation de l'enseignement des sciences en contextes didactiques particuliers. La réalisation des activités à caractère spectacu- laire, comme la fabrication et le lancement d'un ballon-sonde offre aux enseignants un support d'apprentissage, de savoirs et de méthodes qui, d'une part s'intègrent dans les programmes scolaires, tout en s'ouvrant aux partenariats et favorisant les projets transversaux et, d'autre part, sensibilise les élèves vivant dans des environnements isolés, parfois dépourvu d'électricité, aux sciences et la technologie. Le lecteur trouvera également des situations exemplaires d'enseignement de la physique-chimie à Mayotte, ou de SVT (sciences de la vie et de la terre) en Guadeloupe. Les dernières contributions de cette partie nous apportent des élé- ments de réponses à travers deux approches théoriques. " Comment les outils informatiques se sont installés dans le paysage scolaire français ? " " Comment s'articulent aujourd'hui pratiques privées et pratiques scolaires dans le domaine des TICE (les technologies de l'information et de la communication) et quel transfert possible des premières vers les secondes ? " " Qu'en est-il des sites isolés de la Guyane concernant l'accès des élèves aux TIC, que ce soit dans le cadre scolaire ou la sphère privée ? " Telles sont les questions auxquelles un des articles va tenter de répondre. L'article suivant s'attachera à répondre aux questions liées à l'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie au collège : " Comment s'est construite l'histoire de l'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie au collège ? " " Comment comprendre le sens des nouvelles orientations préconisées par le socle commun de connaissances et de compétences ? " " Quels sont les enjeux de la nouvelle structuration du curriculum notamment du pôle scientifique ? " La deuxième partie, " Enseigner le français et les langues en contexte multiculturel et plurilingue ", présente des activités de découverte et plaisir et dresse un tableau de la situation sociolinguistique en nous présentant des recherches originales dans le domaine. Le conte sous sa forme orale et vivante, est utilisé comme moyen de lutte contre l'échec scolaire, ou pour retrouver la confiance et l'estime de soi, ou encore pour instaurer la communication et le désir d'apprendre. L'article suivant présente quelques recherches qui font apparaître des facteurs qui influencent la compréhension et l'usage des expressions idiomatiques dans des contextes de communication et éducatifs au collège, dans un milieu pluriculturel et plurilingue. S'ensuit la présentation du contexte guyanais dans sa diversité linguistique et culturelle à travers deux textes qui nous proposent, d'une part un aperçu des résultats de la recherche dans le domaine du plurilinguisme scolaire dans le département, et d'autre part des pistes d'applications didactiques permettant de faire de ce plurilinguisme un atout pour l'école. Le dernier chapitre de cette partie présente une réflexion sur l'utilisation de l'alternance codique -de la langue maternelle et du français langue de scolarisation-, comme stratégie d'enseignement en contexte bi/plurilingue. La troisième partie de l'ouvrage invite les enseignants à "Diversifier les activités d'apprentissage " à travers la présentation d'activités inédites et transposables à d'autres disciplines. Des activités stimulantes, comme le scrabble, mobilisent des compétences disciplinaires en français, en mathématiques, ainsi que des compétences transversales, en véhiculant auprès des jeunes vivant dans le milieu multiculturel guyanais des valeurs de respect mutuel et d'humilité. Un témoignage sur une expérience inédite, la pratique du cinéma au lycée, présente un travail sur l'image, pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés face à l'écrit. Mais qu'en est-il des élèves nouvellement arrivés, non francophones et parfois non scolarisés auparavant ? Des méthodes originales de travail en classe, comme le tutorat entre élèves et la médiation instrumentale, peuvent être mises en place dans toutes les disciplines et paraissent exercer une influence notable tant dans les processus d'apprentissage que dans la sociabilisation des élèves. Pour répondre à la question : " Quels outils et méthodes d'évaluation pour les élèves apparemment différents ? ", un modèle d'évaluation diagnostique pour les élèves entrant en seconde (élaboré et exploité dans un lycée de Mayotte), est présenté aux lecteurs, ainsi que la méthode et le traitement informatisé de ces données, pour permettre une reprise aisée dans d'autres contextes multiculturels et plurilingues. " Pour parfaire sa pratique enseignante ", les lecteurs trouveront dans la dernière partie de notre ouvrage, des contributions permettant des approches théoriques et des recherches d'actualité. A la question " Quel accompagnement éducatif pour optimiser et compléter les dispositifs destinés à favoriser la réussite de tous les élèves ? ", des éléments de réponse sont donnés à travers une présentation qui part des caractéristiques générales de l'accompagnement éducatif vers les activités adaptées aux réalités et spécificités territoriales guyanaises. Et pour continuer dans la sphère de l'approche théorique, la contribution suivante aborde la question de l'évaluation, mettant l'accent sur l'importance de la prise en compte de la diversité cultu- relle, donnée incontournable tant sur le plan méthodologique, qu'au niveau des connaissances et des compétences. La place accordée à la question de l'esclavage dans les programmes sco- laires est abordée à travers l'analyse des contributions de six éditeurs dans les manuels d'Histoire-Géographie de 1998 à 2006 et destinés aux classes de 4e. Pour finir, l'ouvrage présentera une recherche portant sur l'enjeu des phénomènes migratoires sur les identités dites plurielles, en partant de la notion d'insertion et d'intégration vers le " vivre ensemble ".
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halshs-00640247
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Éditeur(s) : HAL CCSD Université Abderrahmane Mira - Bejaia
Résumé : International audience
L’île franco-néerlandaise de Saint-Martin se caractérise par une situation de multilinguisme (français-anglais-espagnol-créole) et pose la question des stratégies pédagogiques et didactiques in situ. Les lycées de la partie française s’efforcent d’appliquer les réformes de l’Hexagone dont celle du «Nouveau Lycée» de la rentrée 2010, en particulier l’accompagnement personnalisé (AP). Cette étude a pour but d’établir le plus clairement possible comment l’AP peut favoriser une dynamique pédagogique et relationnelle plus spécifique à Saint-Martin. Pour ce faire, nous prendrons l’exemple de deux corpus (français/ anglais) réalisés à partir d’une observation des échanges entre des groupes en AP.
ISSN: 2335-1535

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