Éditeur(s) : HAL CCSD Paris : L'Harmattan
Résumé : International audience
ISSN: 1967-5798

hal-01538317
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01538317

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
ISSN: 00029556

hal-01633115
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01633115
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https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01633115/file/Manuscript%20AJP%202477%20version%202.pdf
DOI : 10.5406/amerjpsyc.130.4.0455

Éditeur(s) : HAL CCSD INRP/ENS éditions
Résumé : International audience
Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Dans la foulée, il s’agit également d’étudier dans quelles classes les élèves perçoivent les conceptions des enseignants de manière exacte. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l’intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance.
ISSN: 0556-7807

hal-01532843
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Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Pour mieux appréhender les pratiques enseignantes, nous défendons la thèse d'un rapprochement entre sociologie et didactique. L'approche socio-didactique se propose de croiser le passé et le présent de l'interaction, d'articuler le dedans et le dehors de la classe (Sensevy & Mercier, 2007), de penser ensemble inégalités importées dans la classe et celles fabriquées dans la classe. Nous voulons étudier les pratiques ordinaires d'enseignement de l'EPS, plus spécifiquement en milieu difficile, pour observer de quelle manière les dispositions incorporées perdurent dans la situation mais également se reconfigurent au contact des contraintes de la situation. Une telle compréhension socio-didactique de l'interaction didactique suppose de croiser les aspects significatifs mobilisés par les acteurs avec les implicites contextuels non signalés par eux (Lahire, 2005), autrement dit cela impose de ne négliger ni le contexte ni la situation et de conjuguer approche compréhensive et explicative. La façon dont les savoirs sont construits dans la classe, les intentions didactiques du professeur, bref la logique de la pratique enseignante sont bien le produit de cette rencontre entre passé et présent de l'interaction. Nous faisons l'hypothèse qu'associer didactique et sociologie permet de travailler au coeur même de cette articulation et d'appréhender les tensions qui s'exercent entre intentionnalité de l'acteur et dispositions incorporées, et leur mobilisation sélective (une partie d'entre elles) en situation.
eJRIEPS

hal-01620912
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620912
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620912/document
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620912/file/5.%20eJ34%20Poggi%20et%20Briere.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD Vuibert
Résumé : La stratigraphie séquentielle vise à étudier, dans un cadre chronologique, la nature et la géométrie des sédiments fossiles en relation avec les variations du niveau marin. Elle permet de reconstituer l'histoire du remplissage des bassins sédimentaires, d'étudier les causes qui agissent sur la sédimentation, ou encore de prédire la disposition de roches qui ont pu piéger du pétrole. C'est une science jeune qui, en une trentaine d'années, a littéralement révolutionné la géologie sédimentaire. Dans la communauté scientifique - où elle a suscité de nombreux débats - elle passe encore pour hermétique ! Dans ce livre bref et très illustré, l'auteur entend démystifier la stratigraphie séquentielle. En suivant un fil historique, il en présente les faits d'observation et les notions de base, mais aussi les plus récentes évolutions. En offrant une lecture à plusieurs niveaux couplée à des exercices, ce manuel concerne en priorité les étudiants qui préparent les concours de l'Éducation nationale (CAPES et agrégation) et ceux qui fréquentent les filières spécialisées des sciences de la Terre. Il intéressera par ailleurs les enseignants-chercheurs des universités, les professeurs de l'enseignement secondaire et ceux des classes préparatoires.
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00445898

hal-00445898
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Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier
Résumé : International audience
ISSN: 0169-4332

hal-01685824
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01685824
DOI : 10.1016/0169-4332(89)90213-4

Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier
Résumé : International audience
ISSN: 0168-583X

hal-01685815
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01685815
DOI : 10.1016/0168-583X(92)95064-X

Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier Masson
Résumé : International audience
OBJECTIVE: To assess the relationship between hypertension and perceived material insecurity in a disadvantaged Caribbean population. PATIENTS AND METHODS: We used data from a cross-sectional study involving 2420 disadvantaged subjects aged 18-69 years, included consecutively at three Guadeloupian health centers. Hypertension was diagnosed over two consultations with a total of six blood pressure measurements. Perceived material insecurity was assessed using a closed-ended question. RESULTS: The prevalence of hypertension was estimated at 17.7% among subjects who believed their material situation would improve in the future, at 28.2% among those who believed it would remain the same, and at 43.3% among those who believed it would deteriorate. A multivariate logistic regression analysis showed that hypertension risk more than doubled (OR: 2.35 - P: 0.002) among subjects who believed that their material situation would deteriorate in the future compared to those who believed that their situation would improve, with no significant sex-related differences. This relationship was especially strong among subjects aged 40 years or more (OR: 3.30 - P<10(-3)), and among subjects with low education level (OR: 3.81 - P: 0.003), but was independent of the other tested variables. CONCLUSION: In this disadvantaged population, perceived material insecurity is a psychosocial factor strongly associated with hypertension, independently of subjects' risk behaviors. Subjects aged 40 years or more and subjects with a low education level seem the most vulnerable.
ISSN: 0003-3928

hal-00739792
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https://hal.univ-antilles.fr/hal-00739792/file/HTA_et_precarite_percue_en_guadeloupe_-_Copie.pdf
DOI : 10.1016/j.ancard.2012.04.023

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Journées d’étude intitulées « Innovation en langues ? Pour une approche corporelle et dynamique de l’apprentissage » organisées par le laboratoire LIRDEF et le laboratoire de langues de la Faculté d’éducation de l’Université de Montpellier
Montpellier, France

hal-01612531
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Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
BIOLOGICAL IDENTITY IS NOT ONLY GENETICAL IDENTITY : A CHALLENGE FOR A CITIZEN TEACHING. The 20 th century marked the success of the genetics. The beginning 21 th century is aware of the limits of the " all-genetics ". Nevertheless, the curricula of the secondary school are not yet modified in this way. The present work analyses the conceptions of 33 future Biology teachers, and analyses also, in 3 scholar textbooks (for pupils 16 years old), the chapters related to the notion of " biological identity ". The results show that this notion is reduced to the notion of " genetical program " , and associated with a model of linear causal determinism of the phenotype by the genotype. The scientific and citizen dangers of this model are discussed. The challenge is now to teach a new model with interactions between the genotype and its environment : the epigenesis, and particularly the cerebral epigenesis. KEYWORDS : Biology Education – Genetics – Genetical determinism – Phenotype – Cerebral epigenesis-Conceptions of teachers – Curricula – Scholar textbooks-RÉSUMÉ : Alors que le 20 ème siècle est celui du succès de la génétique, le 21 ème siècle s'ouvre avec la conscience des limites du " tout-génétique ". Cependant les programmes de Biologie au Lycée tardent à se modifier dans ce sens. Le présent travail analyse les conceptions de 33 futurs enseignants de Biologie, ainsi que, dans 3 manuels scolaires de la classe de Première S, les chapitres relatifs à la notion d'identité biologique. Il en ressort que celle-ci est limitée à la notion de programme génétique, avec un modèle de déterminisme causal linéaire du phénotype par le génotype.
Bioed2000 the challenge of the next century
Paris, France

Droits : info:eu-repo/semantics/OpenAccess
hal-01620726
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Éditeur(s) : HAL CCSD Taylor & Francis (Routledge)
Résumé : International audience
It was in 1969, six years after the creation of the first sports fédération for the physically disabled in France, that regular ties with the Ministry of Youth and Sports began to develop. The aim of this article is to question how these ties affected the development of the movement towards the model of ‘classic’ sports federations. Between 1968 and 1973, data from the Ministry of Youth and Sports kept in the National Archives, along with information published in the federal press (crossed with accounts from persons with prominent roles d in disabled sports at the time), reveals a reorganization of the internal relations between managers (who are physically disabled people) and doctors (who generally come from the field of re-education). These new circumstances entailed their collaboration with another federal agent, who consequently became centrally important: the sports technician.
ISSN: 1743-0437

hal-01681359
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DOI : 10.1080/17430437.2016.1273610

Éditeur(s) : HAL CCSD Canopé
ISSN: 9782351900116

hal-01617713
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Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Pré-congrès AIESEP World Congress 2017 Les recherches en didactique dans le champ de l’intervention en sport
Le Gosier, France

hal-01620921
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Éditeur(s) : HAL CCSD Public Library of Science
Résumé : International audience
Purpose: This study compares the effects of neutral temperature, cold and ice-slush beverages, with and without 0.5% menthol on cycling performance, core temperature (T co) and stress responses in a tropical climate (hot and humid conditions). Methods: Twelve trained male cyclists/triathletes completed six 20-km exercise trials against the clock in 30.7uC60.8uC and 78%60.03% relative humidity. Before and after warm-up, and before exercise and every 5 km during exercise, athletes drank 190 mL of either aromatized (i.e., with 0.5 mL of menthol (5 gr/L)) or a non-aromatized beverage (neutral temperature: 23uC60.1uC, cold: 3uC60.1uC, or ice-slush: 21uC60.7uC). During the trials, heart rate (HR) was continuously monitored, whereas core temperature (T co), thermal comfort (TC), thermal sensation (TS) and rate of perceived exertion (RPE) were measured before and after warm-up, every 5 km of exercise, and at the end of exercise and after recovery. Results: Both the beverage aroma (P,0.02) and beverage temperature (P,0.02) had significant and positive effects on performance, which was considerably better with ice-slush than with a neutral temperature beverage, whatever the aroma (P,0.002), and with menthol vs non-menthol (P,0.02). The best performances were obtained with ice-slush/menthol and cold/menthol, as opposed to neutral/menthol. No differences were noted in HR and T co between trials. Conclusion: Cold water or ice-slush with menthol aroma seems to be the most effective beverage for endurance exercise in a tropical climate. Further studies are needed to explore its effects in field competition.
ISSN: 1932-6203

hal-01135125
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https://hal.univ-antilles.fr/hal-01135125/file/Riera%20et%20al.%20-%202014%20-%20Physical%20and%20perceptual%20cooling%20with%20beverages%20to%20increase%20cycle%20performance%20in%20a%20tropical%20climate%284%29.pdf
DOI : 10.1371/journal.pone.0103718

Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier
Résumé : International audience
ISSN: 0168-583X

hal-01685827
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01685827
DOI : 10.1016/0168-583X(89)90576-4

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
We focus on some French BTS (Brevet de Technicien Supérieur / Advanced Technician Certificate), namely tourism and assistant manager, which are two important diplomas for the local development and in which microeconomic and management sciences plays a great part. The French BTS is a short Vocational Diploma prepared in two years after the “baccalauréat”, with national programs and evaluation criteria.The successful candidates are supposed to be immediately employable, especially in their local geographical environment. Thus, there exists a paradox between the national definition of the diploma and the local contexts of teaching and (supposed) professional integration. However, the professional traineeship plays a great part in this diploma. For this reason, it seems interesting to investigate how the conception of students evolve, with respect to the aforementioned paradox, during and after professional traineeship. For this purpose, questionnaire surveys have been carried out at various moment of the scholar during two years (two cohorts).The main results can be summarized as follows. The professional traineeship is positively perceived by the students at the beginning of the training. They consider it as very important for the development of professional skills. Over time, this positive representation progresses homogeneously. The students are convinced ofthe efficiency of professional traineeship: their professional project strengthened but, they also realize that their professional future will not necessarily be in Guadeloupe. This is probably linked with a better representation of the economic situation of Guadeloupe and shows, as excepted, that the context of the professional traineeship modifies the representation of students. For the BTS assistant manager, we specially note a degradation of the representation of the profession of assistant manager, whereas this training’s choice was realized with conviction.
20th GENERAL ASSEMBLY AND BIENNAL MEETING “ Biodiversity, Energy, Risks and Health from scientific knowledge to the emergence of innovative development strategies in the Caribbean”
Deshaies, Guadeloupe

hal-01535042
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Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
eJRIEPS

hal-01620911
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https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620911/document
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620911/file/6.%20eJR%2040%20Gr%C3%A9haigne%20et%20al.%201.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Colloque International « Regard pluridisciplinaire sur la créativité et l’innovation en langues étrangères » organisées par le laboratoire LAIRDIL et le de l’Université de Toulouse III
Toulouse, France

hal-01612530
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Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
" J’utilise les deux langues pour enseigner, les élèves aussi parlent français et créole entre eux. Par contre, ils me parlent plus généralement en français ! " Au cours d’une enquête sur les usages des langues en Éducation Physique et Sportive (EPS) aux Antilles françaises, de nombreux enseignants affirment que le français se partage la communication avec la langue créole. Ce constat illustre clairement que les enseignants d’EPS en milieux bilingues ont besoin d’utiliser alternativement les langues des apprenants au cours de leurs séances afin d’assurer la compréhension et l’exécution des consignes. À l’instar des apprentissages scolaires de type cognitif, les apprentissages moteurs nécessitent donc le développement de stratégies d’alternance codique en vue de favoriser les apprentissages, la construction des savoirs et la relation pédagogique. Plutôt que d’énoncer une série de situations suscitant l’usage du créole, l’ambition de ce travail est de proposer un modèle de stratégies d’alternance codique en EPS auprès d’un public enseigné bilingue. Une hypothèse que nous pouvons formuler est que la langue de présentation des consignes peut influencer la mémorisation et le rappel moteur d’actions chez des bilingues (Anciaux, 2005). Ainsi, l’alternance codique pour l’enseignement de l’EPS, mais aussi pour la réadaptation motrice et l’entraînement sportif auprès de populations bilingues peut être efficace, comme d’autres travaux l’ont montré pour d’autres types d’apprentissage (Causa, 1996, 2002).
4ème Biennale de l’ARIS intitulé « Co-construire des savoirs », UFR SLHS
Besançon, France

hal-01613689
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Éditeur(s) : HAL CCSD Fondazione Lingue e Culture
Résumé : International audience
Inwieweit der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen (GER) zur Unterrichtsplanung und ganz besonders zur Leistungsbewertung benutzt werden kann, untersuchen die beiden Autoren am Beispiel der DELF- und DALF- Diplome, die ab November 2007 in die Beurteilung von Französisch als Fremdsprache an den Schweizer Schulen (Ende Sek I) integriert werden sollen. Dazu müssen die Bewertungskriterien in den verschiedenen Testbereichen nicht nur transparent und vergleichbar sein und auf jedem Niveau bestimmten qualifikativen Aspekten der gesprochenen bzw. der geschriebenen Sprache genügen, sondern auch eine in Zeit und Aufwand angemessene Durchführung der Prüfungen gewährleisten.Im Beitrag von Riba und Luscher wird vor allem die Rolle vorausgehender Studien und Probetests, soliden Prüfertrainings, nachfolgender Vergleichskontrollen und eventueller Korrekturmassnahmen innerhalb der Prüfungszentren deutlich. Sie verweisen aber auch auf die Anbindung von Prüfungsaufgaben an das “normale” Unterrichtsgeschehen und schliesslich auf die Grenzen messbarer Leistungen: So lässt sich z.B. die interkulturelle Dimension nur schwer in festen Kriterien fassen und bewerten, was sich auch in dem unterschiedlichen Stellenwert ausdrückt, der Prüfungen in verschiedenen Kulturen zukommt. Am Ende bekennen sich die Autoren zu ihrem Credo, dass Sprachtests die Autonomie der Lerner fördern und deshalb so gerecht und zuverlässig wie möglich sein müssen. (Red.)
Après la publication du cadre européen commun de référence pour les langues, le Centre international d'études pédagogiques de Sèvres a procédé à la réforme des certifications en français langue étrangère, le DELF et le DALF. Dans cet article, le responsable du bureau du DELF et du DALF au CIEP, et le responsable de ces certifications en Suisse analysent l'impact que le Cadre européen a ou peut avoir sur la planification des enseignements/apprentissages en français langue étrangère.
Babylonia

Droits : info:eu-repo/semantics/OpenAccess
halshs-01400371
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01400371
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01400371/document
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01400371/file/Le%20CER%20instrument%20de%20planification%20des%20enseignements%20et%20d%E2%80%99%C3%A9valuation%20des%20apprenants.pdf