Éditeur(s) : HAL CCSD Endocrine Society
Résumé : International audience
Sertoli cells (SCs), the only somatic cells within seminiferous tubules, associate intimately with developing germ cells. They not only provide physical and nutritional support but also secrete factors essential to the complex developmental processes of germ cell proliferation and differentiation. The SC transcriptome must therefore adapt rapidly during the different stages of spermatogenesis. We report comprehensive genome-wide expression profiles of pure populations of SCs isolated at 5 distinct stages of the first wave of mouse spermatogenesis, using RNA sequencing technology. We were able to reconstruct about 13 901 high-confidence, nonredundant coding and noncoding transcripts, characterized by complex alternative splicing patterns with more than 45% comprising novel isoforms of known genes. Interestingly, roughly one-fifth (2939) of these genes exhibited a dynamic expression profile reflecting the evolving role of SCs during the progression of spermatogenesis, with stage-specific expression of genes involved in biological processes such as cell cycle regulation, metabolism and energy production, retinoic acid synthesis, and blood-testis barrier biogenesis. Finally, regulatory network analysis identified the transcription factors endothelial PAS domain-containing protein 1 (EPAS1/Hif2α), aryl hydrocarbon receptor nuclear translocator (ARNT/Hif1β), and signal transducer and activator of transcription 1 (STAT1) as potential master regulators driving the SC transcriptional program. Our results highlight the plastic transcriptional landscape of SCs during the progression of spermatogenesis and provide valuable resources to better understand SC function and spermatogenesis and its related disorders, such as male infertility.
ISSN: 0888-8809

hal-01146846
https://hal-univ-rennes1.archives-ouvertes.fr/hal-01146846
DOI : 10.1210/me.2014-1356
PUBMED : 25710594

Éditeur(s) : HAL CCSD Public Library of Science
Résumé : International audience
The Hedgehog (Hh) family of secreted proteins act as morphogens to control embryonic patterning and development in a variety of organ systems. Post-translational covalent attachment of cholesterol and palmitate to Hh proteins are critical for multimerization and long range signaling potency. However, the biological impact of lipid modifications on Hh ligand distribution and signal reception in humans remains unclear. In the present study, we report a unique case of autosomal recessive syndromic 46,XY Disorder of Sex Development (DSD) with testicular dysgenesis and chondrodysplasia resulting from a homozygous G287V missense mutation in the hedgehog acyl-transferase (HHAT) gene. This mutation occurred in the conserved membrane bound O-acyltransferase (MBOAT) domain and experimentally disrupted the ability of HHAT to palmitoylate Hh proteins such as DHH and SHH. Consistent with the patient phenotype, HHAT was found to be expressed in the somatic cells of both XX and XY gonads at the time of sex determination, and Hhat loss of function in mice recapitulates most of the testicular, skeletal, neuronal and growth defects observed in humans. In the developing testis, HHAT is not required for Sertoli cell commitment but plays a role in proper testis cord formation and the differentiation of fetal Leydig cells. Altogether, these results shed new light on the mechanisms of action of Hh proteins. Furthermore, they provide the first clinical evidence of the essential role played by lipid modification of Hh proteins in human testicular organogenesis and embryonic development.
ISSN: 1553-7390

hal-01063929
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01063929
DOI : 10.1371/journal.pgen.1004340
PUBMED : 24784881

Éditeur(s) : HAL CCSD Revue des sciences de l'éducation
Résumé : International audience
ISSN: 0318-479X

hal-01532839
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532839

Éditeur(s) : HAL CCSD Public Library of Science
Résumé : International audience
Vertebrate genomes contain around 20,000 protein-encoding genes, of which a large fraction is still not associated with specific functions. A major task in future genomics will thus be to assign physiological roles to all open reading frames revealed by genome sequencing. Here we show that C2orf62, a highly conserved protein with little homology to characterized proteins, is strongly expressed in testis in zebrafish and mammals, and in various types of ciliated cells during zebrafish development. By yeast two hybrid and GST pull-down, C2orf62 was shown to interact with TTC17, another uncharacterized protein. Depletion of either C2orf62 or TTC17 in human ciliated cells interferes with actin polymerization and reduces the number of primary cilia without changing their length. Zebrafish embryos injected with morpholinos against C2orf62 or TTC17, or with mRNA coding for the C2orf62 C-terminal part containing a RII dimerization/docking (R2D2) - like domain show morphological defects consistent with imperfect ciliogenesis. We provide here the first evidence for a C2orf62-TTC17 axis that would regulate actin polymerization and ciliogenesis.
ISSN: 1932-6203

hal-00955242
https://hal-univ-rennes1.archives-ouvertes.fr/hal-00955242
https://hal-univ-rennes1.archives-ouvertes.fr/hal-00955242/document
https://hal-univ-rennes1.archives-ouvertes.fr/hal-00955242/file/C2orf62_and_TTC17-accepted.pdf
DOI : 10.1371/journal.pone.0086476

Éditeur(s) : HAL CCSD Association des spécialistes de la mesure et de l'évaluation en éducation
Résumé : International audience
Cet article s’inscrit dans la foulée des études qui soutiennent l’idée que, plus que l’évaluation pratiquée en classe, c’est l’interprétation que s’en fait l’élève qui influe sur l’élaboration de sa propre conception de l’évaluation en matière scolaire. Dans cette perspective, nous nous sommes efforcés d’appréhender distinctement les conceptions que les enseignants et les élèves, en fin d’école primaire, se font de l’évaluation scolaire. Nous avons aussi créé un questionnaire visant à appréhender la manière dont les élèves perçoivent les conceptions de leur enseignant en matière d’évaluation. Dans une première étape d’analyse, nous avons validé les trois questionnaires (alpha de Cronbach, analyses factorielles exploratoires et confirmatoires). Ensuite, nous avons examiné les rapports des paramètres ainsi déterminés. Les résultats mettent en évidence que les élèves et les enseignants ont des visions multiples de l’évaluation, mais qui se ressemblent fortement. Il apparaît également que les conceptions et les inter prétations que les élèves se font des conceptions de l’évaluation de leurs ensei gnants ne convergent pas avec ce que déclarent les enseignants eux-mêmes. Par ailleurs, on constate que les perceptions que les élèves ont des conceptions de l’évaluation de leurs enseignants concordent assez régulièrement avec leurs propres conceptions. Les implications pédagogiques de ces différents constats sont discutées en fin d’article
ISSN: 0823-3993

hal-01532844
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532844

Éditeur(s) : HAL CCSD American Chemical Society
Résumé : International audience
The Chromosome-Centric Human Proteome Project (C-HPP) aims at cataloguing the proteins as gene products encoded by the human genome in a chromosome-centric manner. The existence of products of about 82% of the genes has been confirmed at the protein level. However, the number of so-called "missing proteins" remains significant. It was recently suggested that the expression of proteins that have been systematically missed might be restricted to particular organs or cell types, for example, the testis. Testicular function, and spermatogenesis in particular, is conditioned by the successive activation or repression of thousands of genes and proteins including numerous germ cell- and testis-specific products. Both the testis and postmeiotic germ cells are thus promising sites at which to search for missing proteins, and ejaculated spermatozoa are a potential source of proteins whose expression is restricted to the germ cell lineage. A trans-chromosome-based data analysis was performed to catalog missing proteins in total protein extracts from isolated human spermatozoa. We have identified and manually validated peptide matches to 89 missing proteins in human spermatozoa. In addition, we carefully validated three proteins that were scored as uncertain in the latest neXtProt release (09.19.2014). A focus was then given to the 12 missing proteins encoded on chromosomes 2 and 14, some of which may putatively play roles in ciliation and flagellum mechanistics. The expression pattern of C2orf57 and TEX37 was confirmed in the adult testis by immunohistochemistry. On the basis of transcript expression during human spermatogenesis, we further consider the potential for discovering additional missing proteins in the testicular postmeiotic germ cell lineage and in ejaculated spermatozoa. This project was conducted as part of the C-HPP initiatives on chromosomes 14 (France) and 2 (Switzerland). The mass spectrometry proteomics data have been deposited with the ProteomeXchange Consortium under the data set identifier PXD002367
ISSN: 1535-3893

hal-01187320
https://hal-univ-rennes1.archives-ouvertes.fr/hal-01187320
DOI : 10.1021/acs.jproteome.5b00170
PUBMED : 26168773

Éditeur(s) : HAL CCSD Taylor & Francis (Routledge)
Résumé : International audience
Several studies have focused on the role of students’ conceptions of intellectual ability, the learning process and the self-efficacy. However, these three parameters have not been integrated and analysed within the same model. Against this background, the objective of our research is to identify the links that develop between these three constructs. To this end, we have put forward two hypotheses: 1. The conception that intelligence is constructed directly and positively affects the conception that learning is a constructive process. This has a positive impact on perceived self-efficacy. 2. The conception that intelligence is a fixed trait directly and positively affects the conception that learning is a reproductive process and leads to lower perceptions of self-efficacy. To test these hypotheses, we conducted research using a questionnaire distributed among 1112 students in their last year of primary school. The questionnaires were subject to statistical analysis using structural equation modelling. The results confirm our hypotheses and thus show the relevance of our model.
ISSN: 0305-5698

hal-01532797
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532797
DOI : 10.1080/03055698.2016.1152172

Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier
Résumé : International audience
During the last decade, the interaction of deep processes in the lithosphere and mantle with surface processes (erosion, climate, sea-level, subsidence, glacio-isostatic readjustment) has been the subject of heated discussion. The use of a multidisciplinary approach linking geology, geophysics, geodesy, modelling, and geotechnology has led to the awareness of coupled deep and surface processes. Deep earth dynamics (topography, erosion, tectonics) are strongly connected to natural hazards such as earthquakes, landslides, and tsunamis; sedimentary mass transfers have important consequences on isostatic movements and on georesources, geothermal energy repartitions. The ability to read and understand the link between deep Earth dynamics and surface processes has therefore important societal impacts. Ground-truthing at carefully-selected sites of investigation is imperative to better understand these connections.Due to its youth (<30 Ma) and its subsidence history, the almost land-locked Gulf of Lion–Sardinia continental margins system provides a unique record of sedimentary deposition from the Miocene to present. Due to its high subsidence rate, palaeoclimatic variations, tectonic events and vertical evolution are all recorded here at very high resolution. The late Miocene isolation and desiccation of the Mediterranean, the youngest and most catastrophic event, the Messinian Salinity Crisis (MSC), induced drastic changes in marine environments: widespread deposition of evaporite (gypsum, anhydrite and halite) in the central basin, and intense subaerial erosion along its periphery. These extraordinary mass transfers from land to sea induced strong isostatic re-adjustments that are archived in the sedimentary record and represent a window to the lithospheric rheology and the deep processes.The GOLD (Gulf of Lion Drilling) project, proposes to explore this unique sedimentary record as well as the nature of the deep crustal structure, providing valuable information about the mechanisms underlying vertical motions in basins and their margins.
ISSN: 0264-8172

insu-01197393
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01197393
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01197393/document
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-01197393/file/Rabineau%20et%20al.-final-MPG2014_REVISED-FINAL-No-Marked_FINAL%2BFigures.pdf
DOI : 10.1016/j.marpetgeo.2015.03.018

Éditeur(s) : HAL CCSD springer Link
Résumé : International audience
Experimental Astronomy

hal-01094521
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01094521
BIBCODE : 2014ExA...tmp...41R
DOI : 10.1007/s10686-014-9383-4
ARXIV : 1310.0696

Éditeur(s) : HAL CCSD Elsevier
Résumé : International audience
Implication of immune processes in bipolar disorder (BD) has recently gained increasing attention. Tolerogenic molecules, among which HLA-G plays a prominent role, mediate the modulation of such processes. The HLA-G locus is characterized by a high number of polymorphisms including a functionally relevant 14 base pair (bp) insertion/deletion (Ins/Del) allele affecting the HLA-G expression. Here, we analyzed the distribution of this polymorphism in 561 BD patients and 161 healthy and found that the HLA-G 14bp Ins/Ins genotype was significantly more prevalent in healthy controls than in patients (corrected p; pc=0.032) and that the prevalence of such protective genotype is lower among patients born during the winter season as compared to those born in other periods (pc=0.006). Possible mechanisms between low HLA G expression and resistance to infections as well as potential relationships between infections in early life and susceptibility to BD are discussed.
ISSN: 0198-8859

inserm-00864639
http://www.hal.inserm.fr/inserm-00864639
http://www.hal.inserm.fr/inserm-00864639/document
http://www.hal.inserm.fr/inserm-00864639/file/HLA-G_and_BD_manuscript_-1.pdf
DOI : 10.1016/j.humimm.2012.11.032

Éditeur(s) : HAL CCSD INRP/ENS éditions
Résumé : International audience
Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Dans la foulée, il s’agit également d’étudier dans quelles classes les élèves perçoivent les conceptions des enseignants de manière exacte. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l’intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance.
ISSN: 0556-7807

hal-01532843
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532843

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Among the 20 000 human gene products predicted from genome annotation, about 3000 still lack validation at protein level. We developed PepPSy, a user-friendly gene expression-based prioritization system, to help investigators to determine in which human tissues they should look for an unseen protein. PepPSy can also be used by biocurators to revisit the annotation of specific categories of proteins based on the 'omics' data housed by the system. In this study, it was used to prioritize 21 dubious protein-coding genes among the 616 annotated in neXtProt for reannotation.
DATABASE

hal-01342472
https://hal-univ-rennes1.archives-ouvertes.fr/hal-01342472
DOI : 10.1093/database/baw070
PUBMED : 27173522

Éditeur(s) : HAL CCSD Wiley-VCH Verlag
Résumé : International audience
Deciphering the assembly history of the Milky Way is a formidable task, which becomes possible only if one can produce high-resolution chrono-chemo-kinematical maps of the Galaxy. Data from large-scale astrometric and spectroscopic surveys will soon provide us with a well-defined view of the current chemo-kinematical structure of the Milky Way, but will only enable a blurred view on the temporal sequence that led to the present-day Galaxy. As demonstrated by the (ongoing) exploitation of data from the pioneering photometric missions CoRoT, Kepler, and K2, asteroseismology provides the way forward: solar-like oscillating giants are excellent evolutionary clocks thanks to the availability of seismic constraints on their mass and to the tight age-initial-mass relation they adhere to. In this paper we identify five key outstanding questions relating to the formation and evolution of the Milky Way that will need precise and accurate ages for large samples of stars to be addressed, and we identify the requirements in terms of number of targets and the precision on the stellar properties that are needed to tackle such questions. By quantifying the asteroseismic yields expected from PLATO for red-giant stars, we demonstrate that these requirements are within the capabilities of the current instrument design, provided that observations are sufficiently long to identify the evolutionary state and allow robust and precise determination of acoustic-mode frequencies. This will allow us to harvest data of sufficient quality to reach a 10% precision in age. This is a fundamental pre-requisite to then reach the more ambitious goal of a similar level of accuracy, which will only be possible if we have to hand a careful appraisal of systematic uncertainties on age deriving from our limited understanding of stellar physics, a goal which conveniently falls within the main aims of PLATO's core science.
ISSN: 0004-6337

hal-01541393
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01541393
ARXIV : 1706.3778
BIBCODE : 2017AN....338..644M
DOI : 10.1002/asna.201713385

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Timor Island was at time considered as an example of "accretionary prism" linked to the collision between the Australian block and the Banda arc. However, its geological evolution is more complex. Five main superimposed structural units are distinguished in West Timor. The today structure is the result of three main tectonic events that occurred during the Late Oligocene, Late Early Pliocene and Late Pliocene-Early Pleistocene times, respectively. Our field investigations in the 1990 to 2000 decade completed with geochemical analyses and K-Ar datings (Jurassic and Miocene ages) of magmatism allow to precise the geodynamic evolution of Timor that can be summarized as follows: a first block was detached from Gondwana (unit 2) and drifted to the Asiatic margin until the Late Oligocene when it collided with the Asiatic active margin (unit 3). Then, the new block formed by both 2 and 3 units drifted to the south during the Miocene and the Early Pliocene until it collided with the Australian margin (ASM), by the Late Early Pliocene. Then, the Australian and Timor blocks moved together towards the North-North East during the Late Pliocene until they collided with the Banda fore-arc (unit 4). Later on (Pleistocene), Timor island was capped by the "autochthon" (unit 5) and then on (Quaternary?) by the Banda volcanic arc northward thrusted over the South Banda basin. Taking in consideration its close relationships with both the Australian plate and the Eurasian one. Timor may be considered as a key area for building this geodynamical scenario of Indonesia.
Bulletin Société Géologique de France

insu-00933548
https://hal-insu.archives-ouvertes.fr/insu-00933548
DOI : 10.2113/gssgfbull.184.6.569

Éditeur(s) : HAL CCSD Universitaires de France
Résumé : International audience
De nombreuses études se sont attachées à déterminer le rôle que peuvent jouer les croyances des élèves relatives à l’intelligence dans la dynamique motivationnelle. Cependant, rares sont les recherches qui se sont intéressées à explorer la diversité des croyances des élèves ainsi que les liens qui se tissent entre elles. La présente recherche s’inscrit dans cette perspective. Précisément, celle-ci vise à cerner la manière dont les élèves en fin de primaire conçoivent l’intelligence en lien avec la notion d’effort et de compréhension ainsi que le positionnement qu’ils adoptent face à ce construit. Pour ce faire, nous avons réalisé une recherche auprès d’un échantillon de 1 112 élèves en dernière année de primaire en conduisant des analyses factorielles et en cluster. Les résultats ont mis en évidence deux conceptions de nature opposée quant au caractère stable ou évolutif de l’intelligence. Le jugement scolaire semble affecter ces deux conceptions. Pour la majorité des élèves, en revanche, la perception du caractère fixiste ou évolutif de l’intelligence s’accompagne des positions mitigées quant à la perception de l’utilité de l’effort et de la compréhension. La complexité des liens entre ces aspects est discutée en fin d’article.
ISSN: 0013-7545

hal-01532842
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532842

Éditeur(s) : HAL CCSD Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education
Résumé : International audience
La question de la structuration des croyances pédagogiques des enseignants en système ou en réseaux est considérée comme essentielle pour comprendre leur fonctionnement professionnel et leurs pratiques. La présente recherche s’inscrit dans cette perspective. Partant de la littérature dans ce domaine, nous avons avancé deux hypothèses principales : 1. Les conceptions des enseignants eu égard à l’apprentissage et à l’intelligence sont liées et affectent leur sentiment d’efficacité pédagogique, en partie par l’intermédiaire des conceptions de l’évaluation ; 2. Tous les enseignants ne partagent pas les mêmes conceptions et croyances, et il est possible de distinguer différents profils selon la façon de les articuler. Pour mettre à l’épreuve nos hypothèses, nous avons conduit une recherche par questionnaire auprès d’environ 200 enseignants du primaire et réalisé une série d’analyses statistiques : modélisations en équations structurales et analyses typologiques. Les résultats confirment partiellement la première hypothèse et mettent en évidence trois profils d’enseignants d’après la configuration des croyances investiguées : « normatif » ; « désengageant » et « actif ».
ISSN: 1647-0117

hal-01532801
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532801

Éditeur(s) : HAL CCSD University Centre for E-Learning,
Résumé : The article presents the results of a French-Bulgarian study of the professional competencies of the teachers. The authors analyse only one aspect of these competences, namely their conceptions on the development and education of pupils. The article looks for the answer to the question which psychological and pedagogical theories can explain the teachers’ perceptions of professional competence, trained in two different educational philosophies and systems. It reaches conclusions that confidence in the professional knowledge, skills and competencies of Bulgarian teachers are more independent in comparison with the perceptions of their French colleagues.
ISSN: 1314-0086

hal-01532820
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532820

Éditeur(s) : HAL CCSD INRP/ENS éditions
Résumé : International audience
Les recherches relatives aux croyances et connaissances des enseignants constituent un ensemble assez disparate. La définition même du concept de croyance ainsi que la distinction entre croyance et connaissance sont objets de controverse. En revanche, à la question des catégories de croyances et de connaissances mobilisées par les enseignants dans le cadre de leur métier correspondent des réponses plutôt convergentes. Après avoir résumé les contributions majeures concernant ces thématiques, la présente note de synthèse aborde une problématique cruciale eu égard à la formation des enseignants : les croyances et connaissances des enseignants évoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examinés dans cette perspective : les recherches portant sur les changements dits « naturels », un ensemble auquel nous adjoignons celles portant sur les stades de développement ponctuant la carrière des enseignants ; les études s’attachant à mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale ; les recherches relevant du courant nommé staff development. Une section porte sur les croyances des enseignants débutants, car les recherches menées à ce sujet permettent de mieux comprendre les études évaluant les effets des programmes de formation. La discussion finale est articulée autour du constat assez général de la grande difficulté à faire évoluer les croyances des enseignants. Nous détaillons diverses hypothèses qui ont été avancées pour tenter d’expliquer la relative imperméabilité de ces croyances aux processus de formation. Nous soulevons ensuite une question, à nos yeux essentielle et pourtant rarement débattue : existe-t-il de meilleures croyances que d’autres ? Enfin nous terminons par une discussion de l’apport de Leuchter qui permet de recadrer la problématique des changements qui s’opèrent au niveau des croyances et connaissances des enseignants.
ISSN: 0556-7807

hal-01532845
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532845

Éditeur(s) : HAL CCSD INRP/ENS éditions
Résumé : International audience
La présente recherche, subventionnée par le Fonds national suisse, a pour objectif de décrire les liens entre, d’une part, les croyances des enseignants à l’égard du redoublement et, d’autre part, leurs croyances et conceptions psychopédagogiques dans d’autres domaines : apprentissage, intelligence, évaluation et principes de justice. Il s’agit aussi d’étudier dans quelle mesure la connaissance des recherches sur les effets du redoublement affecte les croyances des enseignants à ce propos. Un questionnaire a été soumis à 125 enseignants du primaire du canton de Genève (Suisse). Les réponses obtenues ont été traitées par des analyses factorielles exploratoires, afin de valider une série d’échelles destinées à les mesurer. Deux croyances relatives au redoublement se dégagent : il offre une seconde chance aux élèves en difficulté et il n’a pas d’effet socio-affectif négatif. Utilisant des méthodes corrélationnelles, y compris la régression linéaire, nous avons examiné les relations entre ces deux croyances et les différentes conceptions psychopédagogiques identifiées ainsi qu’entre ces croyances et la connaissance des recherches et la crédibilité qui leur est accordée, afin de mettre à l’épreuve des faits sept hypothèses formulées en fonction de nos travaux antérieurs. Enfin, distinguant quatre groupes d’enseignants en fonction de leurs croyances relatives aux effets du redoublement, nous avons examiné dans quelle mesure les enseignants qui croient et ceux qui ne croient pas ou plus au redoublement se distinguent par leurs conceptions psychopédagogiques. Deux résultats principaux ressortent de ces analyses. D’une part, il apparaît que la connaissance des recherches portant sur les effets du redoublement influence les croyances des enseignants à propos de cette pratique, les amenant à douter de ses bienfaits ou à en reconnaître les méfaits. D’autre part, contrairement à plusieurs de nos hypothèses, les croyances des enseignants à propos du redoublement ne sont pas (ou relativement peu) affectées par leurs conceptions en matière d’apprentissage et d’intelligence. Ces résultats sont discutés en relation avec les théories classiques postulant que les croyances et représentations sociales sont organisées en systèmes.
ISSN: 0556-7807

hal-01532807
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01532807

Éditeur(s) : HAL CCSD Public Library of Science
Résumé : The analysis of fine-scale spatial genetic structure (FSGS) within populations can provide insights into eco-evolutionary processes. Restricted dispersal and locally occurring genetic drift are the primary causes for FSGS at equilibrium, as described in the isolation by distance (IBD) model. Beyond IBD expectations, spatial, environmental or historical factors can affect FSGS. We examined FSGS in seven African and Neotropical populations of the late-successional rain forest tree Symphonia globulifera L. f. (Clusiaceae) to discriminate the influence of drift-dispersal vs. landscape/ecological features and historical processes on FSGS. We used spatial principal component analysis and Bayesian clustering to assess spatial genetic heterogeneity at SSRs and examined its association with plastid DNA and habitat features. African populations (from Cameroon and São Tomé) displayed a stronger FSGS than Neotropical populations at both marker types (mean Sp = 0.025 vs. Sp = 0.008 at SSRs) and had a stronger spatial genetic heterogeneity. All three African populations occurred in pronounced altitudinal gradients, possibly restricting animal-mediated seed dispersal. Cyto-nuclear disequilibria in Cameroonian populations also suggested a legacy of biogeographic history to explain these genetic patterns. Conversely, Neotropical populations exhibited a weaker FSGS, which may reflect more efficient wide-ranging seed dispersal by Neotropical bats and other dispersers. The population from French Guiana displayed an association of plastid haplotypes with two morphotypes characterized by differential habitat preferences. Our results highlight the importance of the microenvironment for eco-evolutionary processes within persistent tropical tree populations.
ISSN: 1932-6203

hal-01608324
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01608324
DOI : 10.1371/journal.pone.0182515
PRODINRA : 403154
PUBMED : 28771629