Manioc : Portail | resultats 21 - 40 pour la recherche: Parité

Notice sur la transportation à la Guyane française et à la Nouvelle-Calédonie pour les années 1882-1883.
Auteur(s) : Galiber, Charles Eugène (1824-1909) Rousseau, Paul Armand (1835-1896)
Année de publication :

| Plus

Histoire des plantes de la Guiane françoise, rangées suivant la méthode sexuelle : avec plusieurs mémoires sur différens objets intéressans, relatifs à la culture & au commerce de la Guiane françoise, & une notice des plantes de l'Isle-de-France : ouvrage orné de près de quatre cents planches en taille-douce, où sont représentées des plantes qui n'ont point encore été décrites ni gravées, ou qui ne l'ont été qu'imparfaitement. Tome second
Auteur(s) : Fusée-Aublet, Jean Baptiste Christian (1720-1778)
Année de publication :

| Plus

Histoire de l'île de Saint-Domingue : extraite de l'Histoire civile et commerciale des Antilles de M. Bryan Edwards, et continuée jusqu'aux derniers événemens : contenant de nombreux détails sur ce qui s'est passé dans cette importante colonie pendant la Révolution : ornée d'une carte de Saint-Domingue
Auteur(s) : Edwards, Bryan (1743-1800)
Auteurs secondaires : Breton de La Martinière, Jean Baptiste Joseph (1777-1852)
Année de publication :

| Plus

Traité de législation coloniale. Troisième partie
Auteur(s) : Dislere, Paul (1840-1928)
Auteurs secondaires : Duchêne, Albert (1866-1948) Morel, Jean Victor Alfred (1858-1...)
Année de publication :

| Plus

L'Église et l'esclavage
Auteur(s) : Rivière, Armand (1822-1891)
Année de publication :

| Plus

Mémoire pour le sieur Jacques Rasteau, négociant à la Rochelle, & le sieur Benjamin la Laisse, Capitaine de Navire, Appellans. Contre Jean-Baptiste Butteau & autres, Intimés.
Année de publication :

| Plus

Note explicative sur les gisements d'or du placer pas trop tot
Année de publication :

| Plus

Coopérer pour enseigner les Lettres : Une expérience de lecture autour de Montaigne
Auteur(s) : PEREZ, Valérie
Auteurs secondaires : École supérieure du professorat et de l'éducation - Guadeloupe (ESPE Guadeloupe) ; Université des Antilles et de la Guyane (UAG)

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : Communication n°514 -Atelier 4 : Université
International audience
Jacques Rancière affirme dans Le maître ignorant qu'un maître explicateur est plus nuisible que nécessaire pour comprendre les oeuvres littéraires. Ce que tout être humain produit ou crée, en littérature comme dans les arts, tout autre être humain peut le comprendre. Comment dès lors concevoir l'enseignement de la littérature ? Élèves et étudiants manquent souvent d'autonomie et d'initiatives personnelles. Ne voyant dans la littérature qu'un objet d'études et d'évaluation, ils ne songent guère à ce que les auteurs ont à leur dire, et, face à leurs difficultés de compréhension, ils attendent parfois trop passivement l'aide de l'enseignant sans songer qu'ils pourraient développer, de façon autonome, des stratégies de lecture. À partir des propositions de Rancière, il est possible de déplacer l'explication du côté de la coopération en restaurant la méthode de l'égalité. L'égalité dont parle Rancière implique la parité entre enseignants et enseignés. En conséquence, elle doit être visible dans les dispositifs d'enseignements. C'est donc en amont du cours que nous situerons la coopération dans les enseignements littéraires. In Le maître ignorant, Jacques Rancière says that explaining and commenting on texts to students is rather harmful than helpful. Every opus created by a human being can be understood by another human being. So, how can we conceive literature teaching ? One can notice that many students are not enough autonomous, and they haven't ownership over their own learning. Some of them only see literature as an object of study or as a way to succeed their exams. They don't think about what the author has to tell them. When they don't understand a text, many of them wait passively the teacher's explanation. Starting from Rancière's proposals and equality method, it is possible to think differently our way to teach literature, and to
Coopérer
Paris, France

Droits : info:eu-repo/semantics/OpenAccess
hal-01240279
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01240279
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01240279/document
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01240279/file/Val%C3%A9rie%20P%C3%A9rez%20Com%20514%20atelier%20universit%C3%A9.pdf

| Plus

Les objets de la technique. De la compétence motrice à la tactique individuelle
Auteur(s) : Poggi, Marie-Paule
Auteurs secondaires : Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (CRREF) ; Université des Antilles et de la Guyane (UAG)

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Handball scolaire pour les filles en EPS. Quels risques d'inégalités ? MP. Poggi Poggi, M.-P. (2016). Handball scolaire pour les filles en EPS. Quels risques d'inégalités ? In J.-F. Gréhaigne (Ed.), Les objets de la technique. De la compétence motrice à la tactique individuelle (pp. 250-266). Besançon : PUFC. Introduction Le « 18 décembre 2011, l'équipe de France féminine de handball a joué et perdu la finale du mondial dans une relative indifférence. Il faut dire que ce sport rapporte peu, et que des femmes sont en compétition » écrit le directeur de l'Observatoire des inégalités, Louis Maurin. Le spectacle souffre d'un double déficit attractif : discipline sportive « mineure », qui plus est pratiquée par des femmes, deux facteurs qui suffisent à éloigner les projecteurs et à minimiser considérablement la portée de l'événement. Du coup, le handball féminin ne fait pas recette à la télévision. Pourtant, dans cette fédération qui compte plus de 500 000 licenciés, un sur trois (36,5%) est une femme, ce qui, parmi les sports collectifs, ne la place pas au dernier rang du point de vue de la parité entre les sexes (fédération française de football 4,5%, fédération française de rugby 4,9%, fédération française de basketball 38,3%, fédération française de volleyball 48,1%). On observe une inégale reconnaissance des formes de la pratique avec une partition nette entre d'un côté, un modèle masculin surexposé médiatiquement, et de l'autre, son corollaire féminin confiné à la confidentialité. Cette position hégémonique occupée par le handball masculin contribue à l'ériger au statut de référence incontournable dans le monde sportif. Qu'en est-il en milieu scolaire ? L'école sert-elle de courroie de transmission du maintien de ces rapports sociaux de sexe ? Lequel des deux modèles, féminin ou masculin, l'école veut-elle retenir comme référence pour définir les contenus à étudier et à apprendre ? Qu'est-ce qui va mériter d'être enseigné et être désigné
Les objets de la technique. De la compétence motrice à la tactique individuelle

hal-01620919
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620919
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620919/document
https://hal.univ-antilles.fr/hal-01620919/file/2016%20HB%20scolaire%20pour%20les%20filles%20in%20JFG.pdf

| Plus