Éditeur(s) : Université de Guyane
Extrait de : Séminaire préparatoire aux états généraux du multilinguisme dans les Outre-mer, le 27 mars 2021. Université de Guyane
Description : Les intervenantes présentent le multilinguisme, le plurilinguisme. Définissent le paysage multilingue de la Guyane et la politique éducative des intervenants en langues maternelles.
Siècle(s) traité(s) : 21
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V21026

Éditeur(s) : Hôtel de la CTG Université de Guyane
Extrait de : 2e forum sur les langues régionales de Guyane, le 24 février 2016. Université de Guyane, CTG
Description : Etat des lieux de la recherche sociolinguistique en Guyane et présentation des enjeux sociaux qui y sont liés.
Siècle(s) traité(s) : 20
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V16182

Éditeur(s) : Hôtel de la CTG Université de Guyane
Extrait de : 2e forum sur les langues régionales de Guyane, le 24 février 2016. Université de Guyane, CTG
Description : Présentation de la Charte européenne des langues régionales minoritaires et de ses implications pour la Guyane.
Siècle(s) traité(s) : 21
Droits : CC-BY-NC-ND - Attribution - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification
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V16175

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : International audience
Le présent article rend compte des résultats d'une recherche empirique dans le but d'affiner la caractérisation du public scolaire du département guyanais avec un regard nouveau, celui de la psychologie sociale. Ces informations pourront ainsi venir en appui de la réflexion dans le domaine de la formation des enseignants, et plus particulièrement dans le cadre de l'élaboration en cours d'un référentiel de compétences adapté à la formation des PE en Guyane.
Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin

halshs-00290137
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Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : Nonobstant leur diversité sur le plan linguistique et socioculturel, les contextes d'enseignement dans les départements et collectivités de l'outre-mer français présentent de nombreux points communs, et notamment la présence de plusieurs langues entrainant des phénomènes de contacts comme les alternances codiques (désormais AC). Ainsi, dans ces contextes bi et plurilingues, la question de la gestion des langues au cours des interactions didactiques est centrale et concerne tous les acteurs : élèves, parents, enseignants, formateurs, conseillers pédagogiques, inspecteurs de l'Éducation nationale... Si l'utilisation des langues régionales et de l'AC dans les situations d'enseignement a longtemps été interdite et considérée comme un manque de maitrise ou de respect, les travaux actuels tendent à considérer ces phénomènes comme des marques de mobilisation des ressources langagières et de construction de compétences plurilingues en vue de l'enseignement et de l'apprentissage de savoirs, tant dans les disciplines dites linguistiques (français, langue vivante étrangère, langue vivante régionale...) que non linguistiques (sciences de la vie et de la terre, histoire, mathématiques, éducation physique et sportive...). C'est pourquoi nous avons relevé, transcrit puis analysé des corpus de parole issus de situations d'enseignement aux Antilles et en Guyane françaises, afin d'analyser les AC en classe et de proposer des pistes de réflexion didactiques et pédagogiques, mais également éducatives, culturelles et sociales en contextes bi- et plurilingues.
Langues et Cités

halshs-00978144
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Éditeur(s) : HAL CCSD AGU and the Geochemical Society
Résumé : International audience
Although magmatism may occur during the earliest stages of continental rifting, its role in strain accommodation remains weakly constrained by largely 2-D studies. We analyze seismicity data from a 13 month, 39-station broadband seismic array to determine the role of magma intrusion on state-of-stress and strain localization, and their along-strike variations. Precise earthquake locations using cluster analyses and a new 3-D velocity model reveal lower crustal earthquakes beneath the central basins and along projections of steep border faults that degas CO2. Seismicity forms several disks interpreted as sills at 6-10 km below a monogenetic cone field. The sills overlie a lower crustal magma chamber that may feed eruptions at Oldoinyo Lengai volcano. After determining a new ML scaling relation, we determine a b-value of 0.87±0.03. Focal mechanisms for 65 earthquakes, and 13 from a catalogue prior to our array reveal an along-axis stress rotation of ∼60° in the magmatically active zone. New and prior mechanisms show predominantly normal slip along steep nodal planes, with extension directions ∼N90°E north and south of an active volcanic chain consistent with geodetic data, and ∼N150°E in the volcanic chain. The stress rotation facilitates strain transfer from border fault systems, the locus of early-stage deformation, to the zone of magma intrusion in the central rift. Our seismic, structural, and geochemistry results indicate that frequent lower crustal earthquakes are promoted by elevated pore pressures from volatile degassing along border faults, and hydraulic fracture around the margins of magma bodies. Results indicate that earthquakes are largely driven by stress state around inflating magma bodies.
ISSN: 1525-2027

hal-01667198
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DOI : 10.1002/2017GC007027

Éditeur(s) : HAL CCSD Oxford University Press (OUP)
Résumé : International audience
Rifting in a cratonic lithosphere is strongly controlled by several interacting processes including crust/mantle rheology, magmatism, inherited structure and stress regime. In order to better understand how these physical parameters interact, a 2 yr long seismological experiment has been carried out in the North Tanzanian Divergence (NTD), at the southern tip of the eastern magmatic branch of the East African rift, where the southward-propagating continental rift is at its earliest stage. We analyse teleseismic data from 38 broad-band stations ca. 25 km spaced and present here results from their receiver function (RF) analysis. The crustal thickness and Vp/Vs ratio are retrieved over a ca. 200 × 200 km2 area encompassing the South Kenya magmatic rift, the NTD and the Ngorongoro-Kilimanjaro transverse volcanic chain. Cratonic nature of the lithosphere is clearly evinced through thick (up to ca. 40 km) homogeneous crust beneath the rift shoulders. Where rifting is present, Moho rises up to 27 km depth and the crust is strongly layered with clear velocity contrasts in the RF signal. The Vp/Vs ratio reaches its highest values (ca. 1.9) beneath volcanic edifices location and thinner crust, advocating for melting within the crust. We also clearly identify two major low-velocity zones (LVZs) within the NTD, one in the lower crust and the second in the upper part of the mantle. The first one starts at 15–18 km depth and correlates well with recent tomographic models. This LVZ does not always coexist with high Vp/Vs ratio, pleading for a supplementary source of velocity decrease, such as temperature or composition. At a greater depth of ca. 60 km, a mid-lithospheric discontinuity roughly mimics the step-like and symmetrically outward-dipping geometry of the Moho but with a more slanting direction (NE–SW) compared to the NS rift. By comparison with synthetic RF, we estimate the associated velocity reduction to be 8–9 per cent. We relate this interface to melt ponding, possibly favouring here deformation process such as grain-boundary sliding (EAGBS) due to lithospheric strain. Its geometry might have been controlled by inherited lithospheric fabrics and heterogeneous upper mantle structure. We evidence that crustal and mantle magmatic processes represent first order mechanisms to ease and locate the deformation during the first stage of a cratonic lithospheric breakup.
ISSN: 0956-540X

hal-01622078
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https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01622078/file/plasmanGJI2017.pdf
DOI : 10.1093/gji/ggx177

Éditeur(s) : HAL CCSD M.L.M.S. Publisher
Résumé : International audience
This paper deals with educational language policy in the French overseas department of Guiana regarding the introduction of regional languages and cultures in school. It provides analyzes of recent official discourses of the Educational institution, of ordinary discourses of different social actors as well as a critical insight into the school's and future teachers' curricula. Taking into account sociolinguistic results in French Guiana, we discuss two main points in the present policy: the distinction drawn between regional languages and other languages and the distinction drawn between so-called “heterogeneous” and ethnically and linguistically “homogenous” schools.
Cet article traite de la politique linguistique éducative actuellement en vigueur en Guyane Française concernant la prise en compte des langues et cultures régionales dans ce département d'Outre Mer. Au travers d'une analyse des discours officiels de l'institution scolaire, des différentes actions mises en place dernièrement et des discours ordinaires des enseignants sur le terrain, il interroge les politiques actuellement en œuvre. S'appuyant sur des résultats d'enquêtes sociolinguistiques et sur un point de vue didactique, il critique un traitement doublement différencié : entre certaines langues « dites régionales » depuis leur mention dans le rapport Cerquiglini et les autres, et entre des publics scolaires dits « hétérogènes » et ceux considérés comme ethniquement et linguistiquement « homogènes ».
ISSN: 1626-3154

halshs-00181072
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Éditeur(s) : HAL CCSD Ibis Rouge Editions
Résumé : Il y a vingt-cinq ans, F. Grenand (1982 : 25) observait que la mise en place en Guyane d'un « enseignement adapté » permettrait de combler un retard d'une dizaine d'années et s'inquiétait du fait que ce retard pourrait prendre plus d'ampleur si rien n'était fait : « Que l'on réussisse à sensibiliser les responsables de l'Education nationale à ce problème, que l'on parvienne à mettre sur pied une politique d'éducation réellement adaptée [...], et l'on aura simplement perdu une dizaine d'années ». Qu'en est-il aujourd'hui de ce « retard » ? La sensibilisation engagée par des acteurs sociaux et des chercheurs depuis plus de trente ans a-t-elle porté ses fruits ? Comment la notion même « d'enseignement adapté » a-t-elle évolué dans les discours scientifiques ? Au travers d'une analyse de quatre décennies de discours portant sur l'enseignement en contexte guyanais, ce texte tente de répondre à ces quelques questions et revient plus spécifiquement sur la place souhaitée – en fonction des époques –pour les langues premières des élèves à l'école.
Comprendre la Guyane d'aujourd'hui

hal-00243071
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https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00243071/file/2007-alby-leglise-discours-scientifiques-langues-ecole.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD DGLF - Observatoire des pratiques linguistiques
Résumé : Nonobstant leur diversité sur le plan linguistique et socioculturel, les contextes d'enseignement dans les départements et collectivités de l'outre-mer français présentent de nombreux points communs, et notamment la présence de plusieurs langues entrainant des phénomènes de contacts comme les alternances codiques (désormais AC). Ainsi, dans ces contextes bi et plurilingues, la question de la gestion des langues au cours des interactions didactiques est centrale et concerne tous les acteurs : élèves, parents, enseignants, formateurs, conseillers pédagogiques, inspecteurs de l'Éducation nationale... Si l'utilisation des langues régionales et de l'AC dans les situations d'enseignement a longtemps été interdite et considérée comme un manque de maitrise ou de respect, les travaux actuels tendent à considérer ces phénomènes comme des marques de mobilisation des ressources langagières et de construction de compétences plurilingues en vue de l'enseignement et de l'apprentissage de savoirs, tant dans les disciplines dites linguistiques (français, langue vivante étrangère, langue vivante régionale...) que non linguistiques (sciences de la vie et de la terre, histoire, mathématiques, éducation physique et sportive...). C'est pourquoi nous avons relevé, transcrit puis analysé des corpus de parole issus de situations d'enseignement aux Antilles et en Guyane françaises, afin d'analyser les AC en classe et de proposer des pistes de réflexion didactiques et pédagogiques, mais également éducatives, culturelles et sociales en contextes bi- et plurilingues.
Langues et cité

halshs-00665378
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Éditeur(s) : HAL CCSD Ibis Rouge Editions
Résumé : La diversité linguistique guyanaise longtemps constatée, mais finalement peu décrite de manière systématique, fait l'objet depuis une trentaine d'année d'études scientifiques portant sur des aspects linguistiques et sociolinguistiques, mais aussi historiques et anthropologiques. Elle constitue « observatoire privilégié pour l'étude des relations entre langue et société » (Léglise & Migge 2007b). Le plurilinguisme qui caractérise le département est loin d'être une exception. Il est en effet communément admis actuellement que « nous vivons dans un monde où les situations de contacts de langues, loin de se réduire constituent un phénomène massif et de plus en plus général. » (Coste & Hébrard, 1991 : 8). Les sciences humaines, et plus particulièrement les sciences du langage, ne peuvent donc faire l'impasse d'une prise en compte de ce phénomène.
Comprendre la Guyane d'aujourd'hui

hal-00243120
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https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00243120/document
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00243120/file/2007-alby-leglise-paysage-socioling.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD
Résumé : La Guyane présente une situation linguistique et culturelle exceptionnelle, non pas tant en raison du plurilinguisme qui la caractérise (celui-ci est omniprésent dans le monde) mais de la configuration de ce plurilinguisme, notamment en contexte scolaire : allophonie d'élèves étrangers mais aussi d'élèves français, grande diversité linguistique, écart culturel important entre le monde de l'école et celui de l'environnement familial et quotidien. Cette diversité linguistique et culturelle de l'école en Guyane constitue donc un enjeu essentiel pour une région qui, en tant que département français, est difficilement assimilable aux " pays du Sud ", mais qui pourtant en présente de nombreuses caractéristiques de part son, histoire coloniale . Face à cette situation, l'école française centralisatrice se doit donc d'envisager une transformation de son système éducatif, afin de mieux l'adapter au public qu'elle accueille. Cette transformation peut porter sur différents niveaux : programmes, formation des enseignants, etc. Toutefois elle se heurte à la conception du système éducatif par des décideurs, qui s'appuient sur une réalité fantasmée, une vision holistique de l'éducation en France. De surcroît, l'appartenance de la France au contexte européen suppose une prise en compte des directives élaborées à ce niveau. Aussi, la Guyane est-elle face à un enjeu majeur : celui d'une nécessaire réinterprétation des contenus, des méthodes d'enseignement, et même des principes qui gouvernent cet enseignement. Ses acteurs ne peuvent toutefois agir qu'en se basant sur les textes officiels qui régissent le système éducatif. Comment dans un tel contexte, et face à de tels enjeux, résoudre le paradoxe que constitue une école française dans un département d'Outre-Mer, situé en Amérique du Sud ? C'est à cette question que nous tenterons de répondre en décrivant, dans un premier temps, les caractéristiques de ce contexte éducatif, l'inadaptation des décisions de l'état en matière éducative. Cette description s'appuiera sur des analyses de documents, et sera exemplifiée par des études de cas issus de différents espaces éducatifs de la région. Nous chercherons ensuite à déterminer quels sont les éléments d'adaptation essentiels, en émettant des propositions en termes de contenus d'enseignement, de profil des enseignants et de formation de ces derniers.
Raisons Educatives

halshs-00665368
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https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00665368/file/raisons_A_ducatives.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD De Gruyter
Résumé : International audience
This article examines the case of Kali'na, a minority Indigenous language of French Guiana, from the point of view of descriptive categories available in the literature (namely dominated language, minoritized language, endangered language). These terms are discussed, favouring more dynamic categories which focus on processes (minoritization/deminoritization). The article uses both micro- and macrosociolinguistic levels of analysis. At the macro level, indicators are proposed to gauge the minorization of Kali'na as it occurs on the scale of Guiana as a whole, by observing attitudes towards Kali'na language and culture, particularly as expressed in the media and in epilinguistic comments made by speakers. At the local level, we explore the effects of the recognition by the State of a Kali'na township and their influence on language minoritization in the village and more generally at the level of the linguistic community. We also attempt to determine to what extent, as far as interactions are concerned, alternations and code switching between Kali'na and French might constitute indicators of the process of minoritization or deminoritization or of language death currently underway.
ISSN: 0165-2516

halshs-00292394
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https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00292394/document
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00292394/file/2006-leglise-alby-minorization.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD De Gruyter
Résumé : International audience
This article examines the case of Kali'na, a minority Indigenous language of French Guiana, from the point of view of descriptive categories available in the literature (namely dominated language, minoritized language, endangered language). These terms are discussed, favouring more dynamic categories which focus on processes (minoritization/deminoritization). The article uses both micro- and macrosociolinguistic levels of analysis. At the macro level, indicators are proposed to gauge the minorization of Kali'na as it occurs on the scale of Guiana as a whole, by observing attitudes towards Kali'na language and culture, particularly as expressed in the media and in epilinguistic comments made by speakers. At the local level, we explore the effects of the recognition by the State of a Kali'na township and their influence on language minoritization in the village and more generally at the level of the linguistic community. We also attempt to determine to what extent, as far as interactions are concerned, alternations and code switching between Kali'na and French might constitute indicators of the process of minoritization or deminoritization or of language death currently underway.
ISSN: 0165-2516

hal-00239307
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https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00239307/file/2006-leglise-alby-IJSL.pdf

Éditeur(s) : HAL CCSD L'Harmattan
Contextes, effets de contextes et didactique des langues

ISBN : 978-2-343-04049-3
halshs-01102504
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Éditeur(s) : HAL CCSD Oxford University Press (OUP)
Résumé : International audience
The Eastern Rift System (ERS) of northern Tanzania and southern Kenya, where a cratonic lithosphere is in the early stages of rifting, offers an ideal venue for investigating the roles of magma and other fluids in such an environment. To illuminate these roles, we jointly invert arrival times of locally recorded P and S body waves, phase delays of ambient noise generated Rayleigh waves and Bouguer anomalies from gravity observations to generate a 3-D image of P and S wave speeds in the upper 25 km of the crust. While joint inversion of gravity and arrival times requires a relationship between density and wave speeds, the improvement in resolution obtained by the combination of these disparate data sets serves to further constrain models, and reduce uncertainties. The most significant features in the 3-D model are (1) P and S wave speeds that are 10–15 per cent lower beneath the rift zone than in the surrounding regions, (2) a relatively high wave speed tabular feature located along the western edge of the Natron and Manyara rifts, and (3) low (∼1.71) values of Vp/Vs throughout the upper crust, with the lowest ratios along the boundaries of the rift zones. The low P and S wave speeds at mid-crustal levels beneath the rift valley are an expected consequence of active volcanism, and the tabular, high-wave speed feature is interpreted to be an uplifted footwall at the western edge of the rift. Given the high levels of CO2 outgassing observed at the surface along border fault zones, and the sensitivity of Vp/Vs to pore-fluid compressibility, we infer that the low Vp/Vs values in and around the rift zone are caused by the volcanic plumbing in the upper crust being suffused by a gaseous CO2 froth on top of a deeper, crystalline mush. The repository for molten rock is likely located in the lower crust and upper mantle, where the Vp/Vs ratios are significantly higher.
ISSN: 0956-540X

hal-01622055
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https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01622055/file/roeckerGJI2017.pdf
DOI : 10.1093/gji/ggx220